李国庆
深圳市龙岗区麓城外国语小学 518116
摘要：体育课程作为现代化教育发展体系结构中的重要组成部分，对提升学生综合身体素养、强化精神体魄、培养运动兴趣等方面而言，具有无可替代的教育影响意义。而对于小学阶段的体育课程教学活动而言，由于部分小学校园中所具备的“体育运动器材、运动场地以及相关教学资源”等并不充足，因此导致很多时候体育课程教学内容无法进行全面展示，从而对整个课堂教学活动造成了严重影响。因此，为了有效解决并避免以上现象问题的发生，小学室内体育课程教学方式便应运而生，同时也逐渐成为了小学体育课程拓展教学模式中的核心要素，与体育游戏教学模式相契合。
关键词：现代化教育；游戏教学；小学体育；室内教学；应用探究
引言：小学体育室内游戏其实就是教师根据教学要求和体育活动项目，利用室内现有体育器材组织学生进行体育活动的过程。与室外体育相比组织性更强，教学目标更为明确。不仅有助于教学目标的达成，同时还能提高学生参与积极性。本文就此展开相关论述。
一、积极组织，做好相应室内体育游戏活动
随着现代教育形式的不断推进与发展，对于小学阶段的学生而言，室内体育课程教学内容不够新颖且缺乏一定的创新性，因此很难再有效吸引学生的课堂注意力。反而一些“刺激、复杂、规则多以及体验感较强”的室内游戏，更能提高学生的运动参与兴趣。
因此，身为小学体育教师，如何在规定的40分钟课程教学时间内，更好地引导并组织相应的室内体育游戏教学活动。且所选择的游戏方式，不能偏离体育课程的教育发展目标与室内体育课程创建的初衷。诸如此类规则，都将成为严格要求教师依照实际发展需求，科学组织相应室内体育游戏课程教学活动的重点考虑内容。
例如，可以以“撕名牌”的内容来进行相应的室内体育游戏课程教学。首先，体育教师需要依照体育课程教学任务要求，来进行科学分组工作，同时还要严格遵循“组内异质、组间同质”的游戏教学原则，确保每一位小组成员都能有机会成为体育游戏竞争的最终获胜者。
其次，是要求小学体育教师，要能够积极并主动的做好相应室内体育游戏课程教学引导工作。由于小学生身心发育尚不完善，遇到好玩或者新鲜的事物，往往很容易沉迷其中，甚至出现“玩物丧志”的现象问题。不仅与室内体育游戏课程开展初衷背道而驰，甚至严重影响到了学生的身心健康。
因此，教师需要确保能将自身的科学引导作用进行充分发挥，为学生塑造良好的学习榜样，同时还要帮助学生完成相应的课程学习任务，为进一步提高室内体育游戏组织活动的完整度与科学性奠定基础保障。
二、因材施教，科学设计室内体育游戏内容
室内体育游戏的规划与设计，与以往传统的体育课程教学模式相比，更加讲究“严谨性、科学性与区域性”。因此，在正式进行室内体育游戏内容设计过程中，可以将室内的有限空间划分为不同的游戏区域，同时依照学生的学习兴趣不同，让学生选择自己喜欢的游戏内容来进行自主参与。
与此同时，小学体育教师倘若想将“游戏教学模式”与“室内体育课程”进行充分结合，首先需要做的便是对班级学生的运动学习需求与兴趣点，有一个大致的了解与掌握。然后，将不同学生所展现出的不同运动需求进行信息的收集与处理。并遵循相应的“因材施教”教学原则，将学生在课程教学过程中的主观能动性进行充分发挥，从而为教师室内体育游戏内容的设计与规划提供必要的完整素材，进而进一步提高室内教学活动的综合水平与整体质量。
三、身体素质培养为基础，全面开展室内游戏训练运动
小学阶段的体育课程教学活动，作为基础体能形成阶段，在整个教学过程中，体育教师需要格外注意学生身体基础素质的锻炼与培养，以此来确保学生能够得到全面性的发展。这不仅因为，身体素质机能的强弱直接关乎于学生的运动效果，同时也能有效降低学生在今后运动过程中所出现的受伤几率，最终达到强身健体的锻炼效果。
而室内体育游戏课程的出现与全面性开展，不仅融合了对学生身体素质机能的训练与强化，同时也赋予了体育课程更多的“趣味性”学习内容，与学生的运动兴趣相切合。除此之外，还能有效规避因天气原因所造成的室外体育课程活动无法顺利进行的意外事件。让学生在室内也能同样通过室内游戏运动方式，来进行相应的体能训练运动，从而真正意义上实现游戏教学模式与室内体育训练课程教学活动的完美融合。
讨论：综上所述，本文正是基于以上背景，针对现代教育发展形式下的我国小学体育课程教学活动进行有关论述。并以此为基础，将体育游戏教学法与室内教学活动进行充分结合与发展，并对其具体的融合发展教学策略展开综合论述。期望能通过本篇文章的撰写，为我国小学体育室内课程教学效果的进一步提高与强化打下坚实基础，仅供参考。
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