曾久琴
四川省资中县球溪高级中学 641208
摘要：随着社会的进步和人们思想的进步，教育越来越受到重视，在传统高中英语教学中，教师将教学的重心放到了提升学生基础语言知识以及语言表达能力上，但对学生的思辨能力、推理判断能力的培养有所忽视，进而导致学生虽然拥有扎实的英语基础知识，但缺乏灵活地运用能力。本文结合高中英语教学实际情况，着重就学生思辨能力的培养进行分析，希望可以推进高中英语教学改革，为学生提供更为优质的教学服务，提升学生的英语素养。
关键词：高中英语；教师；认知视角；思辨能力；教学
引言
思辨英语教学是指将思辨能力融入英语教学的过程中，使思辨能力和语言能力相互促进和发展。教师的专业化水平是有效实施英语课程的关键。普通高中英语课程要以培养学生英语学科核心素养为目标，其中思维质量是英语学科核心素养的心智特征，强调要培养学生从多元角度思考问题、对他人观点加以客观辨析、大胆创新提出自己观点的能力，发展学生的多元思维和批判性思维。要实现这一目标，教师要对自身专业化水平提出更高的要求以符合课程改革的标准。
1思辨能力的基本内涵
思辨能力主要是指人们通过对自我行为以及外界事物进行不断反思来矫正自身做事方式的一种能力，它可以帮助人们进一步明确工作和学习的目标，并完善做事学习的方式，有效提升人们的工作效率。这种能力并不是与生俱来的，而是需要人们通过不断学习和实践积累经验形成的。一个具有思辨能力的思考者必须具备良好的自我学习习惯、扎实的理论基础知识、开阔的心胸以及灵活的头脑等条件，这些能力可以帮助人们在处理问题时更加有条理，并促使学习者在面对困难时可以持之以恒永不放弃，并保持积极乐观的学习态度，进而不断突破自我，提升自身的综合能力。结合多年教学经验，让学生拥有思辨能力需要从以下三点入手：首先，让学生正确的认识思辨能力，并提升对思辨能力的重视，促使学生养成在日常学习中主动地去运用和锻炼思辨能力的良好习惯。其次，教师应该教导学生正确的思辨方法，引导学生掌握相关技能技巧，以此来促进学生可以更加高效地进行学习和思考。最后，学生和教师都应该运用思辨的标准来对自身进行检测，不断进行自我反思和总结，以此来完善和巩固自身的学习方向，帮助学生自身快速掌握思辨能力。
2高中英语教师认知视角下的思辨能力教学研究
2.1转变教学模式，加强思辨能力培养
在以往的高中英语教学中，教师讲、学生听是最常用的教学模式，但随着我国国际化的加强，这种教学模式培养出来的高中生，其英语能力和英语水平难以满足社会的需求。因此，高中英语教师要顺应时代的发展趋势，转变教学模式，由传统的灌输式教学向学生自主学习转变，加强高中生思辨能力的培养，提高高中生英语的综合运用能力，为社会培养更多高水平、高素质的人才。在课前预习阶段，英语教师可以为学生布置课前预习任务，让学生利用互联网或图书馆的相关资料自主完成预习任务，这既可以让学生通过自主学习深入了解英语课文的文化背景、主要内容和表达的情感，为课堂教学做好前提准备，还可以让学生在探索中拓宽视野，提高英语的思考和辨析意识，学到更多的英语知识。
在课堂教学上，英语教师可以让学生转变角色，把课堂教学时间交给学生，鼓励学生自主授课，教师从旁进行补充和点评，以此来调动学生学习的主动性，帮助学生更深刻地理解和掌握英语知识，也锻炼了学生开口讲英语的勇气。高中英语教师还要注重课堂讨论环节的设计，要根据课本内容由浅入深设计不同层次的问题，并且要和现实社会的各方面相联系，引导高中生用自己的生活经验和英语基础去分析问题、解决问题，改善英语学习动力不足的问题。
2.2营造轻松、活跃的课堂学习氛围
从多年实际教学经验来看，对学生进行思辨能力的培养，首先需要构建良好、轻松的学习环境，因为通过观察思辨能力比较强的人，可以知道他们都有着好奇、自信、乐观开朗的情感特征，而这些很大一部分是与其后天学习环境相关联的，所以，教师应该在实际教学中有意识地去营造一个和谐、开放、自由、愉快的学习氛围，激发学生主动学习的积极性，促进学生思辨能力的提升。营造良好的课堂学习氛围需要从以下几点入手：第一，教师需要摒弃传统以自身为教学中心的教学理念，贯彻以学生为教学主体的思想，给予学生更多的尊重，引导学生主动参与到实际教学中。第二，教师需要积极与学生进行交流互动，开展多样化的课堂教学活动，以此来提升课堂学习氛围。例如，教师可以根据课堂教学中的某一问题开设辩论活动，对学生进行分组来进行辩论，将主动权交给学生，教师仅仅做好课堂纪律维持，控制好课堂学习节奏即可，最大限度保证学生学习的自主性，在潜移默化中引导学生形成思辨能力。
2.3学校的思辨英语教学
在高中英语学科的领域，学校要明确高中英语教学的核心目标，为教师提供英语学科相关的思辨教学培训，包括校内和校外的研修。让教师在培训交流中增广自己的思辨文化认识，深化自己对思辨英语教学的理解，学会更全面地设计思辨教学方案和教学活动，引导学生辨析地理解和评价各种问题。大部分英语教师都支持将思辨能力的提高作为英语教学的重要目标之一，那么学校不仅要有针对性的教学培训，在教学资源和教学设备等方面也要为教师提供必要的支持。借鉴其他学校的思辨教学，丰富自身学校的英语思辨教学资源，在英语学科组创设思辨教学的氛围，全面提高学校的英语教师思辨教学能力水平。
结语
思辨能力的培养是高中教育教学的核心目标，教师需要结合学生自身特点以及实际教学情况，改变传统陈旧的教学理念，坚持以学生为教学主体，运用创新教学方式，强化对学生思维能力的锻炼，并为学生构建良好的英语学习氛围，提升高中英语教学质量，为社会培养更多具有思辨能力的创新型人才。
参考文献
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