杨聂沂
贵州省松桃苗族自治县第二中学 554100
摘要：在中学音乐课堂视唱练耳的过程中，需要在其对应的教学训练当中需要讲究一定的技术性，视唱练耳的训练是以音程的听觉为主。教师在教学过程中需要对学生进行系统的听觉训练，才能更好的让学生欣赏音乐。当前中学音乐课的视唱练耳教学还不够完善，在教学方法和理念上还存在着不少问题，导致学生对视唱练耳学习没有兴趣，在学习中没有热情，因此本文将会研究视听练耳在音乐课堂教学中的应用。
关键词：视听练耳；中学；音乐课堂
视听练耳课在中学音乐课堂上占据着重要地位。视听练耳教学主要通过听音、听唱等方法来提升学生的音乐技能，同时能够挖掘出中学生的音乐潜能。教师可以培养学生欣赏音乐、演奏、创作的能力。让学生在音乐课堂上保持对视听练耳的兴趣和积极性，能够进一步提升中学音乐课堂的质量。根据不同的教学内容选择不同的音乐，利用音乐帮助学生更加积极的参与教学活动，使得视听练耳在教学活动中发挥积极的作用。
一、视听练耳在中学音乐课堂的现状
音乐是与音乐具有互通性、互融性的，是能够让各族人民都能够参与进来的，能够让全人类一起沟通的。音乐并不仅仅是民族的，也是人类所共有的，所以在欣赏过程中要能够了解音乐的精神层面。音乐课堂上不能只是简单的演奏课本上的音乐，还需要进行由音乐引出的更深层的教育，这样才能将音乐与视听练耳的教学方式紧密联系起来，不会出现断层现象[1]。
（一）视听练耳的教学理念较为落后
近年来，我国的音乐教育发展得到了国家的重视，各种各样的音乐类型层出不穷，受到人们的喜爱与欢迎，因此中学的音乐教育也变得日益丰富。在这样的教育背景下，视听练耳作为学习音乐的基础也受到了更多的重视。但从目前的教育情况来看，视听练耳教学还一直保持着传统的教学理念，很多教师在音乐课堂上还是以教师为主导地位，要求学生通过传统的听与唱的方式被动地接受音乐知识，同时他们也不愿意接受新型教学模式和新的音乐形式，不愿意创新，导致视听练耳教学的过程十分枯燥乏味，使得学生对于音乐课没有兴趣。
（二）教学设备落后
很多学校受到传统教学模式的影响，音乐的教学模式十分的单一，尤其在音乐课上，音乐课程开展时间应该是耗时较长的，所以音乐基本上只是让学生用耳朵听，让学生们被动的观赏音乐。这样让音乐课失去了本来的魅力，在音乐的课程当中没有让学生参与创作，学生们也只是在课程的压力下被动的鉴赏音乐，完全谈不上音乐的鉴赏。视听练耳的教学方式也比较死板固定，教师通常只是按照教学大纲一板一眼的开展教学活动，教师没有更多的乐器给学生进行伴奏，比较单调、枯燥。
（三）音乐教材的局限性
很多音乐课的顺利展开是需要从不同的音乐的类型、不同国家的鉴赏方向进行比较的，很多音乐基本上都是以古今中外的著名音乐剧作品为主，学生们对这类音乐没有兴趣，这样在课堂上学生就会缺乏积极主动性，没有音乐创作的积极性，造成学生对音乐没有兴趣，使得学生被动的上音乐课。
音乐是需要学生发挥想象力进行视听练耳，所以不能受到教材的局限性，使得学生不能大胆的发挥想象力。
（四）课堂上师生地位问题不够明确
在进行教学活动时，师生之间的互动是双边过程，学生应该是课程的主体，教师是课程的主导者，教师在课堂上不能忽略学生是课程的主体，要让学生的求知欲得到满足，在视听练耳时鼓励学生表露自己的真情实感，音乐课的教学活动需要让学生自己去感受。教师一味的给学生灌输一些音乐的基础知识却没有鼓励学生进行音乐的视听练耳的练习。在当前的视听练耳课教学中，很多教师仍然坚持自己是课堂的主导的思想，制定一系列的教学计划和策略让学生被动的接受，忽视了学生在课堂上的主导地位。
二、视唱练耳在中学音乐课堂教学中的应用
视听练耳在中学音乐课上可以使得教学系统符合中学生的心理需求和愿望，吸引学生主动学习，激发学生主动学习的兴趣。教师需要创新教学方式，认识到视听练耳是音乐教学的基础，而音乐的学习与创作也需要很强的创新意识。
（一）采用创新的视听练耳的教学方法
当代的中学生喜欢追求新鲜事物，在视听练耳的学习过程中，普遍追求有趣的学习体验，这就需要教师在教学过程当中不断追求新的教学方法，让学生在视听练耳的学习中增加新鲜感，从而提升教学效果。
例如，在人教版八年级上册第四单元《远方的客人请你留下来》，教师可以积极的引入多种乐器，比如学生喜欢的电子琴、其他、古筝等，让学生在多种乐器的伴奏下进行听音练习[2]，以此来提高学生的学习兴趣。其次，教师可以利用多媒体播放各种乐器版本的《远方的客人请你留下来》，可以丰富学生的音乐接触范围，让学生开拓视野，帮助学生了解更多乐器的音色。
（二）构建丰富的视听练耳课程教学内容
在当前的视听练耳的教学当中，教学内容比较落后和匮乏，这样的内容使得学生认为音乐课十分枯燥、乏味，极大地削弱了学生的学习兴趣，难以激发学生的学习自主性。教师需要打破教材的单一性，扩大资源和学习范围，让学生对视听练耳的音乐课有兴趣。
例如，我国的民族音乐拥有悠久的历史，音乐文化也具有源远流长的历史,通过视听练耳让学生了解民族音乐的特色，为我国的音乐体系的建立提供了积极的推动作用，民族音乐拥有自己的特点，能够拥有中国特色也就慢慢形成了具有中国特点的音乐形式。可以让学生了解自己国家民族音乐的背景知识。民族民间音乐具有特殊的历史意义，可以让中国民族通过民族音乐增强民族的凝聚力。总之，民族多样形式的音乐能够让民族音乐的元素更好的体现出来。
结束语：
综上所述，在中学的视听练耳教学过程中，学生的学习兴趣是影响着教学效果的主要原因，因此学校和教师需要重点激发学生对音乐的兴趣。音乐教师需要不断创新、改变自己的教学方式，利用新颖的教学方式帮助学生欣赏音乐，喜欢音乐。音乐是文化沟通的桥梁，是文化的重要组成部分。音乐是人们思想上的表达，是陶冶人们情操的一种精神文化，通过视听练耳提升中学生的音乐素养。
参考文献：
[1]李霞.视唱练耳课教学中学生学习兴趣的培养策略研究.黄河之声.2020，6(14):133-135
[2]马霜.中职音乐视唱练耳教学中音程听觉训练探究.戏剧之家.2020，8(34):100-101