严琴
巴中市恩阳区第三小学 636064
摘要：合唱教学属于音乐教学的基本手段，随着新一轮课程改革的深入，其对小学音乐教学提出了全新要求，对合唱教学的关注度不断提升，强调合唱教学的有效性。合理地展开合唱教学，有助于学生音乐学习自信的强化，点燃音乐学习激情，充分发掘学生的学习潜力。反思现阶段小学音乐课堂合唱教学状况，不容乐观，存在很多突出性问题，基于此笔者结合自身相关教学经历，围绕如何提升小学音乐课堂合唱教学有效性展开相关探讨。首先分析了小学音乐课堂合唱教学的现状，明确了新课程改革对音乐合唱教学提出的新要求，然后探讨了提升小学音乐课堂合唱教学有效性的策略。
关键词：小学音乐；合唱教学；问题；对策研究
引言
1小学音乐课堂合唱教学存在的问题
1.1对合唱教学的认识不正确
在小学生的音乐课堂中，合唱教学属于非常重要的部分。在我国传统观念的影响下，学校对音乐课堂的重视程度并不是非常高，使得小学音乐教师展开工作时遇到了较大的问题。在教学过程中，是否能够有效落实所有工作对于教学效率有着非常大的影响。这一情况导致教师并没有重视课纲要求，在实际教学工作中，对于合唱教学的重视程度并不是非常高。在合唱知识传授过程中，仅仅停留在初始阶段，对于小学生音乐素养的培养产生了非常大的影响。
1.2合唱教学措施太单一
很多教师在展开合唱教学工作的过程中，选择的方式都非常单一，难以起到良好的教学效果。因为小学生的注意力非常容易分散，而原有教学方式也不能帮助其集中注意力。教师在开展合唱教学的过程中，不仅需要传授学生正确的演唱方式，还需要告知其音准的掌握方式。学生在合唱练习的过程中，需要练习不同声部之间的配合 。借助这一教学方式，不仅可以提升合唱教学的效果，也能够进一步提升学生的兴趣。在讲解合唱技巧的过程中，大多数教师使用的都是传统教学方式，即带领学生一次次地重复练唱，或按照教材上的要求进行训练，并没有对其中具体内容进行讲解，导致小学生无法更加准确与有效地掌握合唱技巧。
1.3学生积极性不高
小学音乐合唱教学中，对学生综合音乐素养要求较高，学生之间要相互配合，同时各个声部也要配合到位，给合唱教学带来了不少困难。小学生年龄小，合唱知识薄弱，时常在合唱中出现问题，从而大大提升了合唱的学习难度。再加上教师的不恰当引导，导致学生恐惧合唱学习，无法全身心地投入合唱练习中。小学生对新奇的事物充满兴趣，而传统的合唱教学往往是反复机械的练习，学生对合唱练习的积极性不高
2如何提升小学音乐课堂合唱教学的有效性
2.、1提升学生的学习兴趣
兴趣作为学习行为高效展开的关键动力，提升合唱教学效率，需要以学生兴趣作为切入点，激发学生合唱热情。合唱要求学生具备更高的音乐素养，合唱歌曲不同于单唱歌曲，合唱歌曲有着更为复杂的旋律，学生要掌握更多合唱技巧，掌握更多相关知识。教师可以将对合唱音乐的鉴赏作为基本出发点，为学生播放一些经典的音乐合唱作品，与学生一起细细品味作品的演唱技巧，综合考虑学生实际情况，合理调整唱法，逐渐将一些技巧融入其中，从而在潜移默化中提升学生的合唱水平，激发其对音乐合唱的兴趣。例如《欢乐颂》教学的时候，这首歌曲属于轻快感十足的歌曲，学习难度相对不大，学生容易激发兴趣。教师把握好学生这一特征，首先让学生欣赏这首歌，在欣赏的过程中部分学生会跟着节奏一起唱，然后教师带着学生一起演唱，领唱完后鼓励学生尝试自己独唱，从而增强学生演唱自信。通过独唱，教师也可以把握好学生的演唱水平，对合唱格局的顺利形成有明显的促进价值。
再例如借助多媒体教学手段展开合唱教学，让学生欣赏多种形式的合唱曲目，例如《七色光之歌》《八只小鹅》等，明确不同风格合唱曲目在情感和形式上的不同，在鉴赏训练中增强学生合唱自信。
2.2增强音乐教学的灵活性和趣味性
小学生的年纪偏小，普遍喜欢动态的、丰富的、有趣味性的教学内容，因此音乐教师要把握小学生这一特点，在制作音乐教学课件时注意选择趣味生动、与学生实际生活具有关联的教学素材，比如小学生平常喜欢看的动画片、电影、电视剧等，可以从这些素材中选择经典的音乐场景，学生对这些内容比较熟悉，教师在此基础上引导学生认识和了解其中的音乐，有利于增强学生音乐学习的兴趣，提高音乐学习的效率。每一个学生都存在一定的差异，因此教师在开展音乐教学时要尊重学生的个体差异，从学生的个性与特点出发选择教学内容，引导、启发学生掌握音乐知识，并使学生在音乐情境中学习和获得知识，继而提高音乐课堂教学的效率。
2.3促进教学方法的不断优化
相比其他学科，音乐学科本身的艺术性更强。高效展开音乐教学，提升学生审美情趣，提升艺术修养。现阶段小学教师需要充分意识到音乐教学的重要性，打造高素质的教师团队，从意识层面注重合唱教学，实现教学方法的不断优化。学校定期组织培训活动，鼓励音乐教师积极参与专业培训，让一线教育工作者掌握多样化的教学方法。同时立足于学校实际，明确适合本校学生实际情况的合唱教学方法，为学生营造恰当的学习氛围，点燃合唱热情，保障小学音乐合唱教学的目标高效实现。当然在合唱练习环节，教师全面了解学生，明确指出学生存在的不足，围绕不足开展针对性训练，使得学生改进不足，发挥优势，在合唱练习中掌握更多合唱技巧，提升合唱水平。
2.4建立音乐表演平台，加强交流与合作
音乐是需要表现和展示的，需要有听众，要想学好音乐要敢于在观众面前表现自己。每一个孩子都有着独特的音乐天赋，但是需要教师加以引导，才能够更好地挖掘其音乐天赋，而对于学生来说，音乐天赋的挖掘需要借助一定的平台才能实现。小学音乐教师在教学的过程中应注意为学生搭建音乐表演平台，使学生在教师创设的情境中学习音乐和表演音乐，自由彰显学生的音乐细胞和音乐天赋，在学习与表演的过程中增强音乐艺术修养。比如在小学音乐课中有口风琴课，那么教师可以搭建一个口风琴表演平台，学生基本学会一首曲子的吹奏方法之后，教师可以组织学生在班级内开展口风琴表演活动，在表演上可以有不同的形式，如“个人独奏”、“美妙三人组”、“迷你小乐队”等，音乐小组的名称、组合的人数可以由学生自己定，所选择的曲目也可以由学生自己定。在最终的音乐表演中，会有“专家评审团”对“乐队”们的表演进行打分，并从中选择出优胜组、创意组等，给予学生们一定的奖励。学生们自主地参与音乐表演，自己组建乐队、起队名并进行音乐训练，最终进行音乐表演，整个过程都亲自参与，这样会使自己更有成就感，在学习的过程中收获更多的自信。而教师则只需要引领学生锻炼音乐技能、掌握音乐知识，使学生能够从音乐的学习中得到收获，不断陶冶自身的音乐情操。
结束语
学生是课堂学习的主体，音乐课的教学要着重突出学生的主体作用，音乐教师要采用情境教学的方法来讲授音乐知识。在音乐教学情境的创设上，要注意增强趣味性、生动性和丰富性，情境教学不仅仅只局限在课堂内，还包括了课堂外。总之，教学情境的创设要与学生的实际生活相结合。另外，音乐教师自身也要注重在日常的教学中不断提高教学能力，加强同其他音乐教师的沟通和交流，积累丰富的音乐教学经验，只有这样才能够提高课堂教学的水平，提升学生的整体音乐素质。
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