谢俊
遂宁市玉龙初级中学校 四川 遂宁 629000
摘要：随着教育科技的快速进步和发展，教育教学改革开始依靠教育科技的技术创新，并不断深化。教育资源在城乡之间的不均衡分布以及客观因素对教学工具的限制，使得中国的教育系统有很大的改进空间。文主要分析新媒体环境下如何提高初中英语教师的教学水平。
关键词：新媒体时代；初中英语教学；创新措施
引言
随着经济全球化的发展，英语作为人类国际交流中使用最频繁的语言变得越来越重要，继而出现了各国学习使用英语的热潮。然而，在英语学习过程的不同阶段，教学内容的侧重点不同，英语的各种教学方法也需要随时改变。在新课程标准中，教师对这种创新的英语教学理念提出了更高的要求。创新的英语教学理论对不断提高我国英语初中教学质量水平具有重要的指导意义。
一、提高信息化教学设计能力
（一）熟悉交互式电子白板功能
交互式教学电子白板课程的教学信息平台技术能够有效地将现代多媒体教学与传统黑板学习模式相结合，具有很强的技术优势和时代性。它有很强的优越性和时代性。教师可以在教学中熟练地运用电子白板讲解例题，有效营造和调动英语，课堂气氛，提高学生学习英语初中英语，基础学科的兴趣。例如，为了让学生准确掌握序数和基本词的区别，教师使用白板随意拖拽学生给出的答案。如果拖动成功，会有一个赞的手势，会有一个动画的声音“你真棒”。通过视觉和听觉刺激，加深学生对所学词汇的印象。
（二）巧妙设计
使用电子白板可以高效解决视频幻灯片中的白板和普通视频课件不能同时交互的问题。在具体的课堂中，教师不仅可以通过使用手机盖板等功能形式有效调动全体学生的注意力，从而有效提高全体学生的课堂学习效率；同时，利用文本缩小放大和多种形式的幕布应用，准确强调一节课在本次教学节中的重点和难点问题；同时，教师利用电子白板中，在物体显示位置上的移动、翻转、跳跃、动画等功能形式，准确突出课堂教学过程中的难点。虽然交互式白板系统中有教学资源，但教师应该根据学生的实际情况和他们独特的教学风格，有选择地使用交互式白板系统中的教学资源。
二、合理使用新媒体教学工具
初中英语教学的最终目标的一个关键点是如何培养初中生的交际语感。现在，随着新媒体传播技术的发展，这些文字可以转化为更生动、更感性的文字，可以激发学生的自由想象和自我联想，进一步加深他们对文本内容的理解，有利于加强学生在文本中语感的培养。网络教育的新媒体包含许多生动有趣的音频资源，如文字、图片、视频、动画等，这些资源与教科书和初中英语教科书的内容密切相关。这些视频资料通常都有一定的技术创新，突破了传统教材和初中教材的诸多局限和狭隘。教师不仅可以积极地将这些课堂教学展示材料引入和应用到新的现代课堂教学中，还可以通过生动的课堂教学展示图片、有趣的课堂教学展示动画、动态的课堂教学展示视频等方式，积极地引入和吸引全校学生的教育注意力和眼球。激发他们参与课堂自主学习的热情和兴趣，为其他教学活动营造生动有趣的和谐课堂教学活动氛围。
其次，我国初中生在日常英语学习中积极使用英语的最大基础语言障碍是他们突然被母语的基本语言能力所干扰，例如，find和look for，都是寻找的意思，但在日常学习和使用英语时应该还有两种完全不同的英语语的基本用法这时，教师应该能够着眼于如何让我们的初中生充分利用一些新的网络媒体更广泛地积极收集英语的教材，大胆地发挥他的想象力， 引导初中生有更多的机会创造性地主动去英语学习。经过学生的自己搜索资料可以解得find是意味着寻找的结果，而look for 意味着找的过程，虽然翻译成中文一样，但是表达的意思是不一样的。 新媒体传播的多种方式通过传播加深了学生直观的语言感受，进一步有效促进了学生对初中英语基础知识的进一步深入理解和正确掌握。
三、运用小组教学
在初中英语的日常课堂教学中，教师也需要时刻关注学生学习主体的地位。在教学生的过程中，教师只是对学生起到一个引导的作用，只对一些学生不理解的英文语法和英语概念的问题提供一些解决方案。因此，为了充分提高学生学习英语的兴趣和学习效率，及时有效地解决他们在英语学习中可能遇到的学习问题，教师可以将全班分成几个英语学习小组。学生上课后，给学生一定的时间进行自习。首先让其他同学自主学习阅读课文，然后同学们在学习小组中的问题讨论小组中学习。如果有人遇到不懂的概念和语法知识，小组可以集思广益，互相回答，让学生在教师最后讲解重点时加深印象。给学生一定的时间独立阅读学习，然后分组讨论学习。如果有人遇到不懂的概念和语法知识，小组可以集思广益，互相回答，让学生在教师最后讲解重点时加深印象[1]。例如，在学习《When is your birthday》这节课程的时候，教师可以让学生分组讨论自己的生日，并把自己的生日用英语表达出来，小组之间可以互相交流，可以让组员说出组内人员每个学生的生日，这样既促进的学生之间的合作能力，又可以培养学生的自主表达能力。
四、创新的学科评估方法
在我国应试教育的影响下，传统的英语教学成绩评价方法是对考试成绩进行评价，这直接使得学生素质教育难以有效实施。很多初中生活泼好动，因为他们有鲜明的学生特点和个性。根据学生的不同阶段，有必要采用多种方法进行学生评价教育。完善的评价体系也有助于及时将英语教学的成果反馈给英语教师，促进英语教学方法的不断改进。因此，我们有必要尽快建立一套完整的风险评估体系，将形成性预评估与最终预评估相结合[2]。比如：学生的学业最终评价，除了传统的书面语言测试成绩外，增加了互动提问测试成绩、情景互动对话测试成绩等。对每个学生的成绩进行准确的学术评价；也可以学生分组互相评价。评价的内容主要包括评价任务制定后的情况、互动性和积极参与程度。这种全面公正的综合评价教学模式不仅提高了初中生英语学习的主动性，而且初步实现了从“强调结果”到“强调过程”的梯度变化，更有利于培养初中生英语的高效学习。
结束语
综上所述，英语教学是我国初中教育发展过程中的重要教育学科之一。在初中英语教学的发展过程中，传统的英语教学理念和现代教学模式往往使初中和英语的教学质量水平相对较低。在当前新媒体教育时代背景下，英语教师应充分利用新媒体教育平台，通过改变英语的传统教学理念和英语的教学方法，广大师生可以不断提高自己在现代英语教学中的实际应用能力。
参考文献：
[1]周珏.新媒体时代初中英语阅读教学创新研究[J].校园英语,2020(43):222-223.
[2]徐晶.新媒体时代初中英语阅读教学创新分析[J].求知导刊,2020(21):38-39.