张晶宜
哈尔滨北方航空职业技术学院
摘要： 随着素质教育的不断发展，各大高职院校的英语课堂教学正面临改革。在“互联网+”时代下，高职院校英语教师要转变传统的教学观念，更新教学模式，这样才能改变现阶段教学中存在的问题，实现教学创新，提高人才质量。基于此本文就“互联网+”背景下高职英语课堂教学进行阐述，以供参考。
关键词：“互联网+”;高职;英语;课堂教学;
1目前高职英语课堂教学中存在的问题
目前高职英语课堂教学中还存在着一些不足之处，不仅不利于高职英语教师教学工作的深入开展，更影响了高职学生的英语学习。首先是高职英语教师对“互联网+”并没有一个很清晰的认知与理解，仍无法彻底抛弃传统教育思想，在教学的过程中往往容易忽视学生的教学主体性，而以自我的教育思维为中心，给学生安排一系列教学任务，让学生学习对应的教学知识。而在这种学习氛围下，学生是不会对英语学习产生学习兴趣的，反而还会因为这些枯燥、千篇一律的英语知识而产生厌烦心理，学生也就不愿意积极配合高职英语教师的教学工作了，而这既不利于学生的身心健康，也不能促进学生的学习进步，学生只会机械式的模仿教师学习，而教师的教学知识多以教材知识为主，教学内容有限，不能拓展学生的知识面。即使部分高职英语教师能够意识到“互联网+”对于课堂教学的重要性，但大部分高职英语教师的教学素养有限，缺乏与“互联网+”相匹配的教学手段，在实际的课堂教学中也就不能很好地运用互联网进行课堂教育了，反而还会出现许多教学失误，浪费大量的时间与精力却不能真正地发挥互联网的教育作用，这些目前存在的教学问题最终只会影响高职学生的成长。
2“互联网+”背景下高职英语教学应用途径
2.1合理运用微课，优化高职英语课堂教学效果
微课是一种通过互联网技术来搜集各种教学资源，呈现碎片化教学内容，资源丰富的结构化教学，它以视频和教学软件为主要载体，包含了教学设计、教学课件、教学练习以及师生互动等资源，能够很好地帮助教师来教育学生，是一种符合时代发展需求，满足学生实际情况的新型教学模式。因此高职英语教师也要合理运用微课，开展课前预习以及课堂教学突破等工作，优化高职英语课堂的教学效果，提高高职学生的英语学习成绩。首先高职英语教师在进行某一课程的教学前，就可以事先设计一个3～5分钟的预习视频，包含着课程知识中的基础部分和重点部分，并附有相应的思维导图，然后让学生在课前快速浏览，从而对课程内容有一个基本的认知，方便学生后续的课程学习。当高职英语教师在教授一些难度较大的英语知识时，同样也可以通过微课来促进学生的理解与学习。教师可以通过微课进行重难点的突破，用视频来进行案例分析，将问题更加直观地展示在学生面前，降低学习难度，最终在高职英语教师的引导下帮助学生理解这部分英语知识。
2.2准确定位高职英语教学
在“互联网+”背景下，高职院校需要对现有的教学进行重新定位，既要保证学生掌握与英语有关的理论知识，还要将英语与学生专业有机结合，凸显出高职英语教学的实用性。在进行教学内容的安排时，需要保证学生的英语听力能力得到进一步培养，还要将英语阅读和英语写作安排在教学之中，提高学生的英语应用能力。教学内容要融入当前就业需求，这样才能确保教学具有针对性和实效性。由于不同岗位对于人才的需求有所差异，在制定教学目标时需要凸显出这种差异性，只有这样，才能真正提高教学效率和质量，为社会和企业培养出所需的专业人才。
2.3改革英语教学模式
随着互联网的不断发展，教师要转变传统的教学观念，对现有的教学模式进行创新。要融入新媒体技术的优势，积极利用微信群或者QQ群以及云班课等社交或教学平台为学生发放与英语教学有关的多媒体资料，使学生能够在正式进入课堂之前提前预习相关知识。教师还可以在网上搜集资料，将其制作成课件，然后再将课件传输给学生，也可以达到上述目的。学生可以在教室甚至寝室等地利用网络随时进行学习，对知识进行查缺补漏，逐渐培养学生的自主学习能力。一旦学生在学习中遇到问题，可以随时向教师请教，教师可以根据学生的实际情况为其进行点拨和答疑解惑。学生也可以与其他学生进行交流，或者将问题发送到校园网络或校园论坛之上，吸引更多人参与讨论，使学习变得更加有趣。教师要了解学生的学习情况和学习习惯，可根据云班课等平台的记录和大数据技术对相关数据进行分析，了解学生现阶段所存在的不足之处，对其进行针对性指导，不断提高学生的知识整合能力和知识应用能力。
2.4课后辅导和互动智能化
智慧课堂课后的工作主要是考核，这个考核可分成学生和教师两部分。对于学生的考核主要是针对作业的线上和线下考核。例如，教师指定单词背诵范围后，学生必须完成每日任务，然后在学习平台进行打卡。在完成一个阶段的学习任务后，教师可让学生通过线上学习软件开展互评，充分调动他们学习的积极性，及时发现自身的不足之处并予以改正。在教师方面，则包括反馈跟踪学生的作业完成情况以检验教学成果，教师可利用微信等社交平台发布相关英语活动的通知和消息，如晨读夜听等活动。针对语音、语法、文化背景差异等基础较为薄弱的情况，还可向学生推荐相应在线开放课程和讲座，随时随地学习并加以改进，提升他们的英语学习水平。
3结束语
互联网的普及应用改变了传统的教育方式，使高职教育面临着新的挑战。受各种因素限制，目前高职院校在推行英语课堂改革的过程中，暴露了许多问题，例如教学形式落后、学习内容与实际脱节，以及英语人才培养不符合社会需求，影响了学生英语水平的进一步提升。而“互联网+”下的智慧教学能通过以学生为中心的智能终端学习平台和打造云端教学资源数据库，实现教学全过程智能化。作为学校，应当具备创新思维，借助线上平台，丰富教学和实践形式，满足学生多样化的学习需求。
参考文献
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作者简介：张晶宜 哈尔滨北方航空职业技术学院