张迪
贵州省黔西南州普安县龙吟镇新华中心学校 邮编 561511
摘要：传统的应试教育模式强调培养和提高学生的应试素养，主要采取知识灌输教育，忽视了学生在学习过程中的主体地位和作用。这种教学看似能在短时间内实现高效教学，但从学生学习和成长的长远角度来看，各种问题层出不穷，尤其是学生学习兴趣低、学习精神缺乏、学习能力不足、学习成绩单一等问题。近年来，新课程和课堂教学改革的重点是核心素养的培养和提高。其中，对于小学英语教师来说，如何以培养和提高学生的核心素养为目标，重组或进一步优化课堂教学，成为现阶段必须解决的重要问题。
关键词:小学英语;核心素养;渗透策略
1小学英语学科核心素养概述
近年来，小学英语新课程改革一直强调对学生核心素养的培养和提升。因此，核心素养这一新概念进入了我们的视野，并逐渐为人们所认识。一般来说，与传统的应试教育理念和模式不同，核心素养强调并更注重学生的情感、态度和学习能力。总之，学生能够获得良好的学习体验，能够快乐地、独立地、高效地参与学习，最终不仅能够获得知识，而且能够实现文化道德和多元能力的培养和提升。
如果以上是对核心素养设计逻辑思维的描述，那么对其构成要素的分析和识别是把握其实践路径的关键。第一，学习能力是指小学生在学习英语学科的过程中，通过自主探究，能够逐步养成良好的学习习惯和方法，并能够具备增强学习效果的能力；第二，语言能力是指学生在听、说、读、写等语言输入和语言输出活动中，能够适应和满足的语言学习的一般过程和要求，具有理解、感知和使用英语语言的能力，思维方式是指小学生在英语学习过程中逐步培养分析能力、创造能力和评价能力；第三，培养学生理解、感知和运用英语语言的能力。
2小学英语教学培养学生核心素养的意义
2.1有助于夯实学生知识基础
在传统的应试教育模式下，大部分学生的考试成绩都作为教学目标设定的主要参数。他们过分关注学生的考试成绩，甚至以成绩直接评价教学质量和学生素质。新时期小学英语教学强调培养和提高学生的核心素养，并不意味着不关注学生的学习成绩，而是以更高的教学地位和更深入的教学理念来分析和实施教学。一方面，学生的学习成绩不再是教学目标设定的唯一参数，而成为一个基本参数；另一方面，通过对学生核心素养的培养和提高，也有助于不断巩固学生的知识基础。
2.2有助于培养学生的主体能力
传统的应试教育模式注重或更倾向于培养和提升学生的应试能力，即培养学生解决问题和回答问题的能力。然而，英语和我们的母语汉语一样，是一种语言。语言学习的最终目标不是回答问题，而是能够灵活地学习和使用问题，并能相互交流。此外，基于简单的题海策略，学生可以获得良好的学习成绩，但不利于学生学习能力的提高。
3核心素养在小学英语教学中的渗透策略
一般来说，在小学英语教学中，要实现学生核心素养的培养和提高，有赖于教师对教学内容的优化配置和教学形式的创新与提升。两者应并重于一方，不应相互独立。也就是说，对于小学英语教师来说，要充分利用和发挥课堂教学作为主要教学阵地的作用，丰富教学内容，创新教学形式，促进学生核心素养的培养和提高。
3.1善于根据教学内容创设教学情境
英语是一门语言学科。语言学习不应局限于听、读、写。更重要的是用英语进行口头表达和交流。这不仅是学习任何一门语言学科的必由之路，也是在实践基础上积累核心素养的重要过程。然而，在现实生活中，英语语言环境相对不足。因此，教师要善于根据教学内容创设教学情境。具体来说，小学英语教材中包含大量的情景对话，比如“你叫什么名字？”、“我最喜欢的颜色/食物……”等等。教师可以组织学生分成几个学习小组，每个小组根据一定的对话情境再现情境，小组成员扮演不同的角色完成相应的对话。这样，学生在实际的对话情境体验下，在运用英语进行交际和交流的过程中，可以进一步理解英语知识，提高英语的运用和表达能力，感受英语学科的魅力，从而增加课堂的趣味性，有助于学生英语学科素养的形成和提高。
3.2激发学生自主学习，获得学习能力
学生学习过程的最终目标不仅是取得良好的学习成绩，而且是形成和提高内隐学习能力和内在学习能力，对学生的学习产生深刻而深远的影响，是学生核心素养的重要组成部分。因此，教师应善于创新和组合教学模式，改变传统的单一式、灌输式教学的同时，结合分层、探究等综合的多元化教学模式，使学生在自主学习中提高英语能力，形成核心素养。也就是说，学生的英语基础水平、理解能力和学习习惯是不同的。在鼓励和引导学生进行自主探究学习的过程中，教师还应注意实施分层教学法，如将学习情境相似的学生分成一个学习小组，这样，合作探究学习的节奏和节奏就会更加轻松让每个学生都能适应。同时，学生可以找到自己的位置，发挥自己的作用，甚至进一步激发自己的潜能。
3.3借助课堂延伸培养学生的文化品格
通过课堂延伸，对于拓宽学生的视野，增加学生的知识面，实现核心素养的培养和提高具有十分重要的作用。具体来说，教师可以开展一系列以“东西方文化差异”为主题的微课。结合相关阅读材料，教师可以引导学生了解东西方在服饰、问候、饮食等方面的差异，从而将英语教学置于跨文化环境中，跨文化交际是英语教学不可或缺的一部分。
3.4利用核心素养教学理念树立学生思维品质
学生英语成绩的提升不仅需要课堂内教师的指点,也需要学生利用课余时间不断进行思考和总结,进而找到适合自己的英语学习方式。但是,由于英语学科的综合性较强,语言构成元素也与汉语大相径庭,学生很难凭借自己的能力提升英语思维品质。这便需要教师及时改变自身的授课方式,让学生能够在课上的宝贵时间当中得到思维能力的提升。针对这点,教师则需要与学生实现课堂角色上的顺利转换。传统的教学方式下,教师仅需要按照自己的思路进行知识讲授即可,并不需要学生阐述自己对于知识点的看法,也没有留给学生足够的时间进行英语问题的思考。这种陈旧的教学方式会让学生的学习积极性夭折在思想的摇篮中,学生无法进行独立自主的学习,在面对的新的英语考试的时候往往不能及时在脑海中建立起有效的解题思路。
结束语：
总而言之,小学英语教学要冲开传统教学的桎梏与藩篱,优化教学内容,创新教学方法,切实推动学生核心素养的培养与提升。
参考文献：
[1]王蔷.基于学生核心素养的英语学科能力研究[M].北京：北京示范大学出版社，2018（11）
[2]王建平.小学英语教学关键问题实践研究[M].北京：北京师范大学出版社.2017（01）