刘秀红
山东省德州市陵城区第一中学 253500
摘要：随着当今社会信息技术的不断发展，众多形式新颖的信息化教学技术不断出现，微课主要通过短视频的方式攻克教学重难点。在高中生物教学中,实验教学方法尤为重要。本文以实验教学为例，分析了微课的混合式教学模式在高中生物教学中的作用，并且论证了微课的混合式教学模式有助于提高学生对于知识的理解与运用能力，同时也提升了生物教学的教学质量与教学有效性。
关键词：微课；混合式教学；高中生物；实验教学
对于微课的混合式教学模式这一概念，专家认为混合式教学是把数字化教学方式和传统教学方式的优势结合起来，既能体现学生在课堂中的主体性又可以充分发挥教师在教学过程中的主导作用。而在高中生物实验教学中应用这种模式，可以更好的帮助学生充分的掌握高中生物学重点知识，提高实验动手能力，促进开拓性思维的发展，进一步提高高中生物教学的效果与质量。
一、微课在高中生物学实验教学中的作用
（一）扩充课堂教学容量，提高课堂效率
生物课原本是趣味性强的一门科目，但教科书的单一叙述让学生无法体会到课程的魅力，教科书对生物原理的叙述是简单的、静态的、篇幅有限的，学生无法透彻的理解生物原理发生的动态过程。通过微课的制作与课堂上教师的有效讲解，可以很好的解决这方面的问题。一方面微课视频可以让学生观看到生物原理发生的动态过程，加深记忆。另一方面，许多相关信息可以由教师在课堂上进行补充说明，可以是文字资料也可以是口头叙述。这种混合式教学模式让学生在有限的课堂时间内掌握到了更多的知识，扩充了课堂教学容量，进而提高课堂学习效率。
（二）促进教师的专业化发展
微课教学的发展促进了教师专业技能的提升。在微课的制作过程中教师要解读教材、归纳知识点、整合处理视频。比如在制作《蛋白质的结构》这一微课时，教师首先要进行重点知识归纳，如构成细胞和生物体结构的重要物质是肌肉毛发等；其次将归纳好的重点内容应用到微课视频中，同时教师也要学会录音软件的使用方法和影片的剪辑录音等，这样制作出的微课视频才能呈现出严谨的效果。由此可见这种新型教学模式丰富且发展了教师的教学方式，促使教师在进行微课的实践过程中发现问题、解决问题，促进了教师专业素质的不断提升[1]。
（三）满足学生个性化的学习需求
正如世界上没有两片相同的叶子一样，每个学生也是独立的个体。不同学生的认知水平与学习基础不同，对于学习的需求也不同。针对这种情况，灵活的运用微课可以很好的解决这一问题。
学生可以根据自己真实的学习基础选择适合自己的微课。一方面，对于学习基础较为薄弱的学生他们可以调整微课视频播放速度，重复播放，查缺补漏。另一方面，学习基础较好的学生可以选择难度与自己的学习水平相适应的微课。微课的灵活运用，满足了学生个性化的学习需求。
二、微课在高中生物学实验教学中的准备与应用
（一）微课在高中生物学实验教学中的课前准备
在进行高中生物微课教学实验前，要提前对开展的实验内容进行透彻的分析。在课前，教师将学生分成若干小组并将关于本节课的微课视频发放到学生的手中，学生根据微课视频预备好实验所需材料。如在进行“观察DNA和RNA在细胞中的分布”的实验中需要用到呲罗红甲基绿染色剂，原粉试剂比较少见，需提前订购，这就需要学生有充足的准备时间。课前准备也并不只是简单地浏览，教师可以在某些探究活动中引导学生在课前进行实验设计，记录下不懂的疑问，这样在上课时学生带着疑问来听课更有利于学生对重难点知识的把握[2]。
（二）微课在高中生物学实验教学中的应用
针对微课在高中生物实验教学方面，本章以探究类实验为例进行如下分析讨论。在高中生物部编版教材中“植物细胞的吸水和失水”，“环境作用对光合作用强度的影响”等此类探究类实验因为很大程度上受条件的限制，所以无法开展演示实验和实验分组。此时可以运用新的方式即微课的混合式教学模式进行实验教学，教师的课堂教授和微课视频辅助进行，双管齐下。以高中生物课本中关于“探究影响酶活性的因素”的实验为例，首先，教师可以让学生讨论此次实验可能出现的多种可能性，如不同温度下酶的活性是否会发生变化或不同PH值下酶的活性是否会产生改变等。其次，根据探究实验的模式谈论实验方案以及实验结论。如在探讨温度对淀粉活性酶的影响时可以列举60℃和100℃两种不同的温度对于酶活性的影响并得出实验结论即在一定温度范围内酶的活性会随着温度的升高而升高。最后，再播放微课视频，学生根据微课视频进行讨论与思考，和自己的设计方案进行对比分析，不断改进。对于有疑问的地方可以反复观看视频进行研究。在综合实验过程中教师可以针对学生可能会出现的问题在课堂上进行讲解并且将正确规范的实验方法展示给学生，提高实验的质量与效率，提高学生的科学文化素养[3]。
结束语：
在新课程理念下，高校的课堂教学注重知识的生成性。基于微课的混合模式教学作为辅助学生学习的方法之一，改变了原有的被动式教学模式。这样的课堂，灵活运用微课等信息化教学手段，学生参与度高，教师积极回应，同时也提高了实验教学在高中生物教学中的有效性，使学生在培养生物实验的学习兴趣的同时也促进了学生的思维的发散与拓展，稳步提升了课堂教学质量。
参考文献：
[1]葛斌.浅谈微课在高中生物教学中的应用[J].当代家庭教育,2021(03):119-120.
[2]姜晓容.浅析微课在高中生物教学中的优势[J].考试周刊,2020(86):129-130.
[3]洪望明.刍议高中生物教学中微课的应用[J].学周刊,2020(30):129-130.