何炎梅
藤县第五小学 广西梧州 543300
摘要：目前随着我国社会经济的快速发展,形成很多小学留守儿童离开父母身边而独自留在农村的现象,使他们成为留守小学留守儿童.。留守小学留守儿童因为比较缺乏父母的管教和照顾,很容易形成一些不良的生活习惯和行为习惯,长此下来将会影响其身心健康的发展。目前主要针对小学留守儿童不良行为习惯的成因与教育对策进行探讨和商议。在教育事业日益快速发展的今天，小学留守儿童教育是启蒙性质的，小学留守儿童心理和德育教育工作是教育活动中的重要任务。小学留守儿童管理工作的质量，对小学留守儿童的健康成长有着十分重要的影响。在小学留守儿童教育的过程中，班主任是与小学留守儿童接触最多的人，是与小学留守儿童互动最为频繁的老师和角色。小学留守儿童时期是一个人人生的启蒙时期，是一个人道德品质，行为习惯和良好品行的养成时期。小学留守儿童正处于对社会认知阶段，不仅需要家长的参与，还需要教师对学生们的教育，教师要把小学留守儿童的心理健康教育和德育教育切实的融入到对学生监管教育的学校生活中。
关键词:小学留守儿童；不良行为习惯；教育对策
一 .小学留守而小学留守儿童不良行为习惯的成因
小学的小学留守儿童正处于人生成长中的最初阶段，小学留守儿童的健康成长不但他们一生的发展还有家庭的幸福，更影响着祖国未来的发展。小学留守儿童能不能得到健康的教育得以成长，不仅仅取决于家长对小学留守儿童的教育和影响还取决于学校教师对小学留守儿童的教育。影响小学留守儿童发展的因素包括:家庭因素，环境因素，教育因素以及小学留守儿童自身的情绪因素。环境因素:家庭环境因素的氛围尤其重要，甚至都能制约小学留守儿童心理健康发展水平的方向。教育因素:是后天培养的，是生活条件和教育的外力作用。
1.父母是孩子的第一任老师。家庭教育对于孩子的影响极其深远并且伴随终身。
“父母是孩子的第一任老师”这短短的一句话包含了很多的信息。家庭因素很重要。
有些家长没有接受过关于教育学方面课程的学习，忽视了家庭教育的重要性。为了工作选择去城市，将小学留守儿童留给孩子的隔代临时监护人（孩子的爷爷奶奶）。但是农村隔代临时监护人一般受教育的程度不高，思想观念比较落后，对外界的环境变化理解不多，甚至报以忽视的心态。从而不能完成基本的家庭启蒙的教育基础，通常是把被监护人的人身安全和吃饱穿暖放在最重要的位置，认为只要孩子平安就可以健康成长了。但是这种想法和行为长期下来对于孩子的学习行为习惯，心理和精神上容易造成不好的形成和影响。
并且这些留守小学留守儿童由于长期缺少父母方面的情感照顾和行为教育，容易让这些留在农村的留守小学留守儿童形成一些阻碍身心健康发展的心理障碍。这些表现往往是小学留守儿童性格孤僻并且缺乏和周围人合作的精神和意识，通常小学留守儿童学习成绩欠佳，行为懒散，卫生方面不能得到合理的清洁。小学留守儿童通常存在思想道德的危机，价值观的不良认知和混乱，不少小学留守儿童经常说谎，胆怯，无法和周围人进行流产的交流，并且缺少朋友和亲密的伙伴。
小学留守儿童如果脱离父母的亲自监管，那么小学留守儿童不单单存在成长的问题，并且还存在一定的不良心理问题，情节严重的话而且影响其成人后的行为、思想，甚至一个人影响周围的人或者自己未来的几代人。造成的影响是十分可怕的。
2. 社会发展造成一定行为上的社会不良影响，环境因素进一步造成不良影响。
留守小学留守儿童产生的社会背景，最根本的原因就是资本主义市场经济。资本主义经济的本来制度就是等级特权制度，以资源为中心进行配置物质以及打工者。自从改革开放后，中国将丰富的资源从特区开始重点扶持，并没有真正进行地区全面平衡发展。首先让以深圳为首的沿海经济得到腾飞。随着改革开放的深入，发达地区的商品倾销中西部地区，进一步挤压了当地的发展空间，加剧全国的贫富分化。造成许多农村人为了自己的家庭到大城市四处奔波去赚钱。在这个背景下，留守小学留守儿童自然成为一道风景线。从而孩子的教育、亲情的培养、亲人团聚，都成为奢望。监管与教育的缺失，是留守小学留守儿童不良行为习惯的原因。
二. 针对小学留守而小学留守儿童不良行为习惯的教育对策
1. 教师抓住小学留守儿童教育一二年级的关键期
小学阶段是培养小学留守儿童行为习惯和学习习惯的关键期，特别是一二年级。在关键期内家校对学生实施适合的教育是非常重要的事情。小学留守儿童的可塑性是很高的，所以教师一定要抓住小学留守儿童教育的关键期，不断的对小学留守儿童进行合理的培养和塑造。若小学留守儿童养成了良好的学习习惯就会有一个很好的学习势能和学习劲头，很容易伴其终身。小学留守儿童养成了良好的学习习惯，大脑会专注与此，学习的效果会更高。并且对小学留守儿童行为习惯上也存在一定的道德约束和管教。
2.学校采取合理的家访进行实际的行动研究策略，教育因素很重要。
教师通过对留守小学留守儿童进行家访，掌握小学留守儿童的家庭情况和教育相处方式，结合合格的心理咨询师对留守小学留守儿童的不良行为进行教育和纠正。从而进一步针对不同群体的小学留守儿童进行不同的教育和教学方案。在学校班主任相对其他人而言对小学留守儿童的陪伴时间比较长，因而在班主任工作中有许多行为和处理问题方法的言语表达对留守小学留守儿童的心理和认知上存在一定的影响，从而影响了留守小学留守儿童他们的心理健康和道德品质的正常发展。这就要求小学留守儿童班主任对小学留守儿童进行良好的德育教育和相处模式，从而为小学留守儿童形成健全人格打造良好的基础，进一步使小学留守儿童的行为习惯和道德品质得到一定的升华和提高。
结语：小学留守儿童的不良行为的纠正是小学班主任最复杂的工作，也是最难的。小学留守儿童处于人生成长开始的初始阶段，他们的认知水平较低，需要班主任老师用各种途径寻找解决方法，有目的，有计划地对小学留守儿童施加影响。教师把握住小学留守儿童的心理活动，有一定的指向和对策来影响儿童的心理发展。总的来说也就是对小学留守儿童不良行为进行教育的发展过程，是一个要求教师积极主动的过程。班主任要把小学留守儿童心里健康教育渗入到平时教学的一日常规和游戏活动中，从而纠正他们的不良行为。总之，小学留守儿童班主任老师要建立科学的教育方法，用小学留守儿童易于接受的方式，特点与规律来进行游戏互动和言语教育，积极影响小学留守儿童的心理健康发展和品德教育培养，为小学留守儿童的心理健康教育和良好品行的教育奠定扎实的基础。使小学留守儿童心理健康教育和德育教育升华，也使小学留守儿童的立体教育和整体素质教育快速得到提升，进一步加强思想教育和行为约束，及时纠正小学留守儿童的不良行为，为其将来的发展奠定良好的基础。
参考文献：?
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