韦洁琴
博罗县石湾镇中心小学，广东惠州 516127
摘要：识字和写字是学习语文知识的基础，是小学语文教学的重中之重，也是发展小学生语文基本素养的基础。当前小学阶段有很多乏味而单一的汉字教学方法，教师教学方法和教学模式的匮乏极大地影响了学生学习汉字的兴趣，导致汉字教学效果差。为了在小学阶段改变汉字教学的现状，教师需要使用多种创新的教学方法，创设识字教学情境，并鼓励学生探索生活中的汉字，为发展具有基本语文素养的年轻一代夯实基础。本文提出了几条针对性的建议。
关键词：小学低年级；语文识字；教学
识字教学是小学语文教学的前提和基础。如果不能正确识字，那么，之后的一系列教学计划都无从谈起。因此，小学语文教师要将培养学生正确的识字习惯作为重要的教学目标。激发学生的主观能动性，鼓励学生自主参与的学习活动中来。在传统的识字教学过程中，很多小学语文教师都采取“填鸭式”的教学方法，在课堂上照本宣科，课堂教学枯燥乏味，使学生只能对文字机械记忆。但是这种教学模式弊端也非常明显，学生记得快，忘得也快。因此，教师要培养学生自主识字的习惯，促进学生的识字效率不断提升。
一、结合多媒体，为学生创设更丰富的情境
在传统的识字写字教学中，教师可以利用的教学资源十分有限，但是在多媒体的帮助下教师可以综合运用图片、视频、声音等多种资源，为学生的识字写字教学创设更为丰富的情境。况且，低年级小学生本来就处于形象思维为主的阶段，在直观、生动的多媒体情境中学生可以加深对于汉字的理解、记忆。因此，教师要提高自身的多媒体技术运用能力，充分结结合教学内容的需要去设计多媒体课件，在课堂上有效吸引学生的有意注意和无意注意。
例如，在教学《雪地里的小画家》这节课的时候，教师可以利用多媒体来呈现多个小动物的图片，如小马、小鸭、小鸡、小狗等的图片，然后要求学生去观察这些小动物爪（蹄）子的不同形状，从而充分调动学生的视觉感官，促使学生去理解这节课的内容。在这个过程中，教师可以穿插生字的讲解，如让学生结合“小马”的图片，去认识“马”这个字，以“马”的体型来加强对于“马”这个字的印象。这样不但促使学生感受到识字课堂的乐趣，也提高了学生的识字效果。由此可见，教师在识字教学中要有效运用多媒体。同时，教师还可以结合多媒体的视频功能将汉字的笔画顺序、书写视频等展示给学生，让学生可以进行反复的观看，促使他们可以掌握一定的书写规范。这比教师在黑板上去写的效果要更好，因为很多时候学生由于座位的限制并不能有效观察教师写字的过程。
二、从学生能力出发，创设形象的教育模式
在上述识字教学分层教学的基础上，教师也应从不同学生的能力差距出发，为学生们设计分层且形象的识字教学模式，以此满足不同能力层学生对汉字的理解，收获预期的识字教学效果。
比如，在讲解统编版小学语文《树》的环节时，教师可以根据学生对汉字的理解能力，将其划分为两个层次：一方面，对于识字能力相对比较弱的学生，应用多媒体设备为学生呈现出不同的“树”，让学生根据不同“树”的特点，记忆相对应的汉字，实现“以形助字”的效果;另一方面，对于识字能力相对比较强的学生，教师就可以将识字教学的侧重点集中在学生应用汉字的层面，让学生在了解汉字构成的基础上，以绘画的方式将汉字呈现出来，从而提高识字教学的效率，实现小学低年级识字教学“分层且高效”的教育优化目标。
三、从学生心理出发，构建分层的评价体系
心理也是对小学低年级学生施行识字教学的要点，所以，在未来优化识字教学的环节，教师也应从不同层次学生的心理需求出发，构建相对应的分层目标、评价体系，使其在识字中获得满足感和成就感，进而达成“分层且高效”的识字教学目标。比如，在完成统编版小学语文《日月水火》的识字教学之后，对于能力水平相对较低的学生，教师就应将教学评价的侧重点集中在肯定学生努力、认可学生付出的层面，以此激发学生参与后续识字教学的兴趣;对于能力水平相对比较高的学生，在激励评价的基础上，教师也应为其提出更高的识字目标，从而收获预期的识字教学效果。
四、利用游戏激发学习主动性
自己主动学习的成果总是比被动接受的要更加积极，效率更高，效果更显著。游戏是孩子的天性，更不要说那些低年级的学生，他们总是好动、好学的。例如，我们在上《比尾巴》这节课时，老师诵读课文，为学生营造一个“比尾巴”的有趣场景，让同学们积极踊跃地上台表演，进行角色扮演，让自己扮演兔子、松鼠、猴子、公鸡、鸭子和孔雀。台上的同学表演，台下的同学进行投票，选出自己认为表演的最有趣、最形象的同学，并且还要说一说为什么给这位同学投票。同学们憨态可掬的表演不仅逗乐了同学，连老师都觉得很有趣。又如，制作一面流动红旗，可以在每次课堂前5分钟开展一个生字大赛，在课前准备一些合适的生字卡片，老师为全班同学进行分组，分成4组，进行抢答游戏。答对最多的组获得流动红旗。不仅能激发学生的好胜心，还能提高学生的集体荣誉感，为荣誉而自觉自动地学习知识。这样的游戏教学不仅让学生在玩乐中掌握了知识，还锻炼了学生的口语表达，增强了他们的运用能力。
结束语
综上所述，在小学低年级的语文教学过程中，识字教学是不能忽视的重要部分。小学语文教师要充分掌握小学阶段的识字教学任务，立足于班级学生的整体发展规律，根据学生的个体差异采取有针对性的教学方法，提升课堂教学的趣味性，真正做到寓教于乐，使学生在玩乐中掌握知识。
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