王思
湖南省长沙市雅礼麓谷中学 410000
摘要：研究指出语文教师在对初中生开展作文教学过程中出现多种困境，一方面出现写作教学模式比较单一的问题，另一方面出现初中生不知怎样下笔的问题，限制写作教学实效性的稳定提高。语文教师应该分析当前作文教学过程中出现的一些困境，重视在素质教育指导下开展多个方面的教育探索，可以在写作资源整合基础上提高初中生的写作表达兴趣。所以在对初中生开展写作教学的时候，语文教师需要在困境分析基础上制定针对性的解决方案。
关键词:初中语文;写作课堂;素材积累;写作技巧
引言
当代中学的教学目标是培养学生的综合素质，作文教学重在增强学生的人文修养，因此，初中语文教师应当提高学生的写作自主性，提升学生的写作水平，不断优化自己的写作思路，从而打造高效初中写作课堂，让学生爱上写作，喜欢文学。
一、对初中生开展写作教学时出现的困境分析
研究指出语文教师未能结合初中生的认知情况实施创新性的写作指导，没有通过课堂教学合理提高班级学生的写作兴趣与情感表达能力，班级学生也缺乏生活体验，对写作教学存在一定的抵触情绪。语文教师普遍是开展灌输式的写作方法与能力指导，没有打造高水准的写作学习平台。这样就导致初中生不具备比较强的写作学习兴趣，未能通过课堂教学得到写作能力的稳定提高，限制写作教学实效性的稳定提高。语文教师另一方面不重视进行写作反思和创新探索，未能给初中生提供实地观察等学习机会，未能结合初中生的实际情况开展多元化的知识讲解与写作能力的培养，不能进一步提高班级学生的写作能力。
二、初中语文高效写作课堂的构建策略
（一）丰富写作教学方法
在今后的初中语文写作教学优化发展过程当中，写作教学方法的科学与否，在一定层面上直接影响着学生写作素养的提升程度。因此，在今后具体实现过程当中，一方面，需要对传统的写作教学方法进行优化，大限度地减少其存在的误区与不足，发挥出外在环境以及内在激励所具有的引领作用；另一方面，还应该不断地借助媒体形式以及相关的平台，让学生积累更多丰富的写作素材，同时，激发学生通过主动体验的方式来寻找更多的写作灵感。只有不断地在写作方法方面进行完善，在教学方法方面精益求精，才能够满足学生写作素养的综合提升要求。特别是针对一些开放型题目的写作需要启发学生进行自我思考。例如，若写作的主题为社会的正能量，那么需要引导学生从自身的经历以及感悟出发，对具有正能量的人物和事件进行描写和叙述表达。通过借助这种多元的教学方法来有效地促进学生形成良好的写作思维习惯。
（二）开展生活化的写作教学
重视给初中生提供实地观察等学习机会研究指出语文教师应该在现代教育背景下对写作教学进行多个层面地探索，重视结合班级学生的认知情况开展多样化的写作方式与情感表达技巧等知识的讲解，利于指导初中生开展更高水准的内容写作。同时语文教师不重视进行写作反思和创新探索，未能给初中生提供实地观察等学习机会，这样就不能进一步提高班级学生的写作与情感表达能力。基于写作教学和生活实践之间的关系，本文认为语文教师可以开展生活化的写作教学，重视给初中生提供实地观察等学习机会，这样有助于班级学生在生活资源运用或者是从生活角度进行创新性的内容写作。语文教师在开展写作教学中应该注重活资源的运用价值，鼓励班级学生结合生活实际实施多样化的写作探索，运用文字进行情感态度的表达。
鼓励初中生对生活中某一人物进行全面地观察与特点分析，在掌握人物特色基础上进行针对性且生动化的内容写作，在文字运用基础上完成相关的写作任务。语文教师需要根据初中生的写作情况进行针对性的写作主题选择、表达技巧与情感态度等内容的总结，这样可以提高班级学生参与内容写作的动力，同时也能在资源梳理基础上完成相关的写作任务。
（三）、初中语文教师要重视引导学生积累词句
写作活动首先需要学生在词语方面有充足的积累，不仅要认识很多的字，还要会写会用。不积小流无以成江河，语文写作最基础的就是字、词、句、段。因此，我们要提升初中学生的语文写作能力就必须进行字、词、句、段的积累。我们现在的初中学生受外界环境的影响比较大，尤其是信息时代，平时他们获取信息不是通过书本，更多的是换成了互联网通过智能手机、电脑、电视等渠道接受画面视觉的冲击，文字阅读量大幅缩小。所以他们每天接的信息量很大，但是思考和实践却比较少了，对于学生学习语文这门学科而言，他们不仅要有大量的阅读，更需要，他们能够静下心来自己写一写，在写的过程，实际上就是一个思考的过程。那么，在初中阶段，初中语文教师要特别注重引导生把阅读的方式进行调整，也需要家长的配合，让学生在上学期间尽量不要通过信息互联网电视等渠道去获取信息，可以通过听广播、阅读报纸杂志等方式来获取信息。这样能够让他们大量地阅读，积累词句，也能够培养语感，在写作的时候，这样的一些阅读方式可以给他们带来更多的帮助。而且学生在阅读的时候也容易赶时间，他们会认为阅读是教师安排的任务，赶快完成了，就可以去做自己喜欢的事情，这样的阅读没有用心，从阅读中得到的收获也是寥寥无几，所以，要让学生真正地慢下来品味所阅读的文章，及时地进行一些勾画加强印象，必要的时候，还要做一些摘抄，这样的阅读才是高质量的阅读，学生才能从中有更多的收获。
（四）创建读写活动，丰富写作思维
读写结合的写作课堂具有很多特点，也存在很大的优势，我们都知道，写作能力的提升不是一朝一夕就可以实现的，写作的能力是要经过不断培养的，而阅读与写作是不能相互分离的“好伙伴”，当我们阅读的时候，我们应该认真留心书中的好词好句，并将这些句子运用到自己的作文中去，写作就是将自己的思想用精妙的句子呈现并整理出来，教师可以展开一些写作的活动，比如班级的征文大赛，开展一些例如“精读书房”“读书角”等活动，激发学生的写作兴趣，大家可以结成小组一起探讨每位同学的文章，读写结合，以读代写，以写激读，不断提升兴趣，增强写作实力。
（五）优化写作教学评价体系
一方面，需要注重过程性评价，关注学生在日常写作中的写作成果，关注学生在写作中所体现出来的思维过程，重视学生的成长和进步，不断地鼓励学生进行点滴积累；另一方面，还应该注重对学生评价体系以及评价方法的多元化，根据多角度的评价来满足学生综合能力提升的要求。
结束语
总之，在初中语文的教学中教师要特别善于组织开展写作教学活动，让学生能够善于积累和思考，在不断地积累思考和总结归纳中提高自己的写作水平。初中语文教师要带动学生在写作方面投入更多的精力，也能围绕写作的问题多做一些探索，在现实生活中注重阅读和实际的体验，加强自己与实际生活之间的联系，让学生学会观察，善于思考，及时地进行摘抄以及记录，从而更好地为写作积累素材，也让自己在写作方面更加的自信。
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