任瑞华
中阳县金罗镇金罗示范小学校 山西省吕梁市 033402
摘要：古诗词体现着浓厚的传统文化，而古诗词教学一方面可以深化学生对语文知识的理解，另一方面也能提升学生古典文化修养。尽管古诗词教学优势明显，但在古诗词教学中存在诸多问题，给小学语文教学质量全面提升造成了不小的阻碍。
关键词：小学语文；古诗词；教学方法
一、小学语文古诗词教学的重要意义
古诗词内容在语文教材中并不鲜见，且随着小学生年级升高，古诗词难度逐渐加大，贴合小学生学习特点，为激发学生兴趣、培养学生语文素养打下良好的基础。古诗词是我国传统文化的代表，其形式多样、合辙押韵、朗朗上口，且蕴含了家国情怀、人生感悟、自然变化等，对小学生综合素养提升意义重大。小学语文课堂古诗词教学不仅让学生了解古诗词的文体特点和诗词内容，更重要的是体会隐藏在古诗词中那种爱国、爱人、爱自然的情怀，这种情怀可以感染学生，很大程度上能强化德育效果。例如，《过零丁洋》中写道“人生自古谁无死?留取丹心照汗青”，表现出作者文天祥的豪迈之情与文字背后体现的爱国之情，他可以为了国家不惜牺牲生命。这种情怀可以潜移默化地感染学生，进而帮助学生养成热爱国家的意识。另外，小学古诗词中除了表现爱国之情，自然也有思乡之情、离别伤怀等，这些作品的情怀通过文字可以影响学生，为德育渗透提供支持。再者，古诗词教学对小学生基础知识积累具有积极作用，有助于学生语文核心素养的提升。
二、小学语文古诗词教学中存在的不足
（一）古诗词教学方式固化
小学语文课堂教学方式固化，成为当前小学古诗词教学主要面临的问题之一。教学方法是影响教学质量的重要因素，教学方法能否吸引学生直接关系到教学质量。随着科学技术的进步，多媒体、微课等教学方法逐渐应用到小学语文教学中，但部分小学语文教师在古诗词教学中依旧存在教学方法固化的问题，而这种问题出现的原因与教师抢进度教学有很大关系。部分教师为了尽快完成教学任务，采用固化教学模式，按照“古诗词朗读—古诗词词句解释—古诗词整体翻译—古诗词中心内容讲解—古诗词背诵”的路径进行教学，导致尽管应用了多媒体等先进教学手段，却依旧没能彻底改变教学的固有方式，让小学生感到厌倦，一定程度上影响了小学生对古诗词学习的兴趣。所以，在当前小学古诗词教学中，如何更好地应用多媒体等现代技术进行古诗词教学创新，激发学生的学习兴趣，依旧是教师不得不考量的问题。
（二）古诗词教学深度不足
小学古诗词教学目的不能仅停留在知识教学上，更重要的是文化传承以及道德培养。所以，在小学古诗词教学中，教师应该深度挖掘其中的文化元素以及道德元素，确保古诗词教学质量。但当前小学古诗词教学中，教师对古诗词内涵挖掘深度不足，仅重视学生对古诗词知识的掌握程度，却忽略了古诗词情感教育。例如，在当前小学古诗词教学中，不少教师重视学生“是否会背诵古诗词?”“是否可以默写古诗词生字、生词?”等问题，很少考虑“学生通过古诗词教学学到了什么?”“学生通过古诗词学习获得哪些体会?”等。由于教学深度不足，难免导致学生语文素养不高，影响了学生核心素养的全面提高。
（三）古诗词教学中学生较为被动
现代小学教学对学生主动性要求很高，更多关注如何在教学过程中确保学生的主体地位，让学生主动参与到学习中去。因此，在小学教学中，教师要注重学生的学习主体地位，以学生的兴趣为出发点实施教学。但是，在当前小学语文教学中，不少教师受传统教学模式影响很深，一时很难转变自身角色，还是以自我为中心，忽略了学生学习的主动性，从而导致小学古诗词教学质量提升缓慢。
三、小学语文古诗词教学创新策略
笔者为探究小学古诗词教学改进策略，以人教版小学三年级上册《九月九日忆山东兄弟》为例进行分析。
九月九日忆山东兄弟
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
诗词简单概括：此诗为唐代著名诗人王维所作，深刻表达游子的思乡之情和思亲之情。作者借助重阳节，表达出自己的怀念之情。若按照传统的教学方法，教师往往会先利用话题“重阳节”导入新课—引入古诗词—古诗词朗读—古诗词词句解释—古诗词整体翻译—古诗词中心内容讲解—古诗词背诵这一路径进行教学，这种固化的教学模式，很难对教学内容进行深入挖掘，也很难吸引学生的学习积极性。
基于上述情况，笔者分别采用以下几种方式尝试创新小学语文古诗词教学策略。
（一）创新教学方法，吸引学生注意力
上文提及，在小学语文古诗词教学中，教师的教学方法过于传统，不仅不利于古诗词教学质量提升，更是直接影响了学生的学习兴趣。针对这一问题，在小学古诗词教学方法改进的过程中，教师应该注重新式教学方法的融入，利用新式的教学方法，吸引学生参与到小学古诗词学习中，从而提升小学古诗词教学质量。
（二）尊重学生主体地位，调动学生兴趣
在传统的古诗词教学中，教师是课堂教学的主角，不利于学生开发智力和想象，也不利于学生古诗词学习兴趣的养成。所以，在古诗词教学方式方法改进中，教师应该更重视学生主体地位的提升。例如，教师可以采取分组教学的方法，提升学生的主体地位，让学生更多地进行自主学习，加深对古诗词内容的理解。教师按照学生的学习情况进行分组，当学生遇到学习问题或者教师提出问题时，小组学生可以进行问题讨论。讨论的过程也是学生自主学习的过程，通过交流加深学生的理解。
（三）运用STEAM教学理念，深度挖掘古诗词内涵
古诗词中的深度内容非常多，包括作者背景、历史背景、古诗词文体文化、古诗词与当代音乐、绘画、书法之间的关系等诸多内容，可以说古诗词文化蕴含着我国各方面的传统文化内容。所以，在小学古诗词教学中，教师应该尽量拓展教学深度，融合多学科进行古诗词教学。例如，在小学语文古诗词教学中，教师可以应用STEAM教育理念，融合诗词、音乐、绘画等内容的教学，从而拓展古诗词教学深度，扩大古诗词教学外延，促进学生综合素养提升。
四、结语
小学语文古诗词教学意义重大，教师可以通过创新教学方法、尊重学生主体地位、运用STEAM教学理念等创新教学策略，促进小学语文古诗词教学质量的提升，为学生语文素养提升提供保障。
参考文献
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