刘曼
霸州市第九小学 河北省霸州市 065700
摘要：核心素养的提出，对教育教学领域提出了新的挑战。在小学语文教学活动中，核心素养既是教师教学的关键目标，同时也是学生综合发展的导向。所以在实际教学中，小学语文教师必须立足于学生综合发展需求，强化对学生核心素养培育的重视力度。
关键词：核心素养；小学语文；策略
一、引言
随着教学改革的推进，越来越看重语文教学中的核心素养培养。在以往的教学中，教师为了完成教学任务，会过于看重知识灌输，忽视了学生核心素养培育，不利于学生综合发展。对此，在今后的语文课堂上，教师必须树立良好的核心素养观念，用丰富多样化的教学手段来丰富教学设计，促使学生能更好地融入课堂上，提高语文课堂教学效果。
二、 语文核心素养的内涵
对于语文学科核心素养，主要是学生经过语文学习以后，形成的契合社会发展需求的能力及品质。核心素养是学生人格、品德形成的关键，在小学语文教学中，为了更好地落实语文学科核心素养，教师就需要对语文核心素养的内涵有深入了解。在实际中，语文学科核心素养主要体现在以下几个方面。
（一）语言建构与运用
主要是教师在教学中需要提高学生的语言组织、语言应用能力，保证学生可以熟练地掌握拼音、生字、词语、语法等基础语文知识，并将这些知识应用到日常交流、文字创作中。语言建构与运用是语文核心素养的关键，也是其他核心素养内容前提。在日常教学中，教师需要有意识地引导学生感悟语言文化魅力，注重语言知识的渗透，促使学生可以主动地构建、应用语言知识，为学生的全面发展奠定基础。
（二）思维发展与提升
在语文学习中，注重学生语言能力、阅读能力、写作能力、综合能力的训练是十分重要的，教师要指引学生通过语文学习，形成敏锐的思维能力，培养学生的探索精神、创造能力，以此更好地适应社会发展需求。语文教育是无法脱离学生的主动探索的，同时在学生口语交际训练中，学生要具有良好的思辨能力，可以很好地对语言进行整理，逻辑清晰的进行表达。在阅读中学生应该具备良好的鉴赏能力，从而深入地感悟作者的情感;在写作训练中，学生需要罗列好大纲，找出适宜的写作素材，明确自身的写作思路。可以说语文学习的各项活动都与学生思维能力发展密切关联。
（三）审美鉴赏与创造
语文学科本身具有人文性、工具性两种特征，在小学语文教育中，教师不仅要引导学生学习基础的语文知识，如字词语句等，还需要强化对学生艺术审美培养的重视力度。教师在日常教学中，需要指引学生在语文好词好句欣赏、情感体验等活动中，形成审美意识，逐步培养学生的审美习惯，最终促进学生审美鉴赏及创造能力的提升。
（四）文化传承与理解
语文学科本身就承担着文化传播的重要任务，语文教育的本质就是为学生传递知识文化。我国优秀传统文化博大精深，在当前国际社会高度开放的今天，学生不仅要掌握各项知识，更要肩负起传承中华民族优秀传统文化的重任。在教育教学过程中，教师需要灵活的将文化融入课程学习中，让学生可以了解传统文化的内容、蕴含的精神，并从中感受到传统文化的魅力，强化学生的文化自信心。
三、 核心素养下的小学语文课堂教学有效性策略
在核心素养背景下，已研究有不少策略能够提高小学语文课堂教学的有效性。
笔者通过多年的教学实践，也总结出了一些有效提高课堂教学的策略，具体如下。
（一）将核心素养观念融入语文教学设计中
小学语文教师在开展教学设计时，应该树立打破常规的思想，要不断改革创新，构建良好的学习环境，以此促进学生健康学习品质的形成。教师要结合新时代的教学需求，对传统教学模式进行改革创新，结合学生的学习情况、兴趣爱好，打破传统固定教学模式的局限，采取与时代相契合的教学方式，切实满足学生的综合发展需求。同时教师还需要对教学情境进行优化改革，要通过多样化的方式，如多媒体演示视频、音频、图像等，增强学生的感官体验，促进学生认知水平提升。
（二）设置核心素养教学目标
在小学语文教学中，教师还应该将核心素养融入教学目标中，这对于学生核心素养发展有很大帮助。围绕核心素养设置教学目标，可以让学生的所有学习活动都围绕核心素养进行，能显著提高学生的语文学习水平。同时在以往的教学目标设定中，教师很少考虑实践要素，在课堂上给予学生实践的空间、时间很少，效果不佳。对此在核心素养教学目标设定中，教师还需要充分考虑学生的语言实践，借助实践让学生能很好地将知识表达出来。事实上学生语言实践机会越多，其语言学习能力提升得就越快，所以在教学目标设定中应该增加实践比重。
（三）强化语言鉴赏
小学语文教师在开展课堂教学活动时，一方面要指引学生掌握相应的语言知识，另一方面还要对学生的审美能力进行培养，以此激发学生审美情绪，促进学生健康发展。在小学语文课堂上，教师需要指引学生深入感受课文中的美，丰富学生情感体验，事实上通过培养学生的语言鉴赏能力，不仅能提高学生的文化素养，还能在很大程度上促进学生健康实现道德观念、行为习惯的形成。
（四）完善教学评价机制
在小学语文教学中，教师还需要对学生开展及时有效的教学评价，以此引导学生更好的发展。在实践中，教师对学生的评价可以分成两种情况，一是总结性评价，二是形成性评价。在教学中教师需要特别在注重对学生进行诊断、评价，促使学生可以更好地把握自身的学习状态，并作出相应的调整，为学生的良好发展提供保障。当然教师还需要定期对学生近段时间内的学习总体情况进行评价。需要注意的是，总结性评价对于学生的发展会带来比较大的限制，很有可能出现忽略学生在整个学习过程中付出的努力，不利于学生发展。所以教师应该提高对形成性评价的重视力度，以形成性评价为主，以总结性评价为辅，以此引导学生更好的发展。
四、 总结
综上所述，小学语文教师在开展课堂教学时，必须从学生核心素养发展的视角入手，灵活地应用多样化教学方式，指引学生能主动地参与到语文课堂上，最大限度地提高语文课堂教学效果，为学生的良好发展奠定基础。
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