黄丽辉
玉溪师范学院教师教育学院， 云南省玉溪市， 653100
摘要:农村小学语文课程的教学工作是比较辛苦繁重的，因为农村一般位于偏远地带或山区，学校的教学资源与师资力量都比较紧张，一位教师往往会一人多职等诸多因素，从而导致其自身的专业发展受到阻碍。然而随着我国新课标的实施与开展，对小学语文教师的综合素质水平也迎来了比较大的考验。本文主要针对当前时代背景下农村小学语文教师专业发展过程中的问题进行了分析，并提出了一些相应解决策略。
关键词:农村小学语文教师；专业发展；问题及解决策略
前言:教师的专业发展是指教师在教学生涯中，通过专业组织的培训，学习关于自身的专业技能，并逐步提高自身的教学水平，成为一名优秀的教育工作者的过程。农村小学生在学习语文知识的过程中，语文教师是决定学生学习质量的重要因素。但是，目前农村小学语文教师因为诸多因素的影响，不能及时提升自身的专业技能与教学水平，从而导致农村小学语文教学水平较低。当前的主要问题是明确农村小学语文教师的专业发展方向，有效提高教师的专业技能与教学水平，从而提升农村小学语文课程的整体教学质量。
一、农村小学语文教法专业发展中存在的问题
（一）农村小学语文教师薪资水平普遍偏低
教师的薪资待遇水平是教师生活的物质保障，也是教师教学动力的源泉之一。由于我国农村整体经济水平较低，从而导致农村小学语文教师的薪资待遇相比于城市小学语文教师的薪资待遇有所降低。这也致使了农村小学语文教师生活得不到有效保障，其自身也很难全身心的投入到日常的教学工作当中。
（二）农村小学语文教师培训机会较少
教师的职业培训是提高教师教学质量的重要条件之一。但是，我国部分农村小学语文教师的培训机会较少，就算有机会参加培训课程也会因为：培训内容过于单一、培训内容缺少指向性等原因，从而造成职业培训课程达不到理想的效果。在部分地区还会受地理位置的限制或者是农村经济条件的影响，导致部分小学语文教师根本没机会去城市或者外地参加职业培训，这也使得部分农村小学的语文教学水平很难得到提升。
（三）农村小学语文教师专业技能素质相对较低
我国目前农村小学语文教师的专业技能素质水平普遍低于城市小学语文教师的专业技能素质水平。造成这种现象的主要原因在于：农村小学语文教师的个人学历低于城市小学语文教师的个人学历；经过的职业培训次数较少，教育观念与教学方法没有得到及时有效的更新；农村小学的薪资待遇水平不高、教学环境相对较差，很难留住自身素质过硬的小学语文教师[1]。
（四）农村小学教学资源不够完善
因为我国部分农村受到自身地理位置或经济条件等诸多因素的限制，农村小学为小学语文教师提供的教学资源相对较少，部分农村小学没有网络、多媒体教学设备，相关的知识书籍与教学资料也是寥寥几本，有的甚至连电力供应都得不到保证，这样艰苦的教学环境也限制了小学语文教师的教学思路。
二、提升农村小学语文教师专业发展的解决策略
（一）提升教师的待遇收入
我国相关部门应该调整教育经费支出比例，加大对农村小学教育经费的投入比例，提高农村小学教师的薪资待遇水平，让农村小学教师的物质生活得到有效保障，也要建立健全农村小学教育经费的监督制度，防止贪污受贿等恶性事件的发生。只有农村小学教师的物质生活得到保障，才能够激发农村小学教师的教学动力，也可以招聘到更多综合素质优秀的小学教师，从而有效提高农村小学的整体教学水平与教学质量。
（二）为教师创建培训条件，增加培训次数
由于许多客观因素是一时半会解决不了的，农村小学可以由就近的多所学校联合举行对小学语文教师的职业培训。例如，附近几所小学可以联合起来集资，邀请城市中规模较大的教师职业培训机构的培训师，前来为农村小学语文教师进行专业技能的培训。这种办法可以在一定程度上解决因受地理位置或经济条件限制，农村小学语文教师参加不了专业技能培训。
另外，小学农村学校也可以开展以本校为中心的专业技能培训模式，主要是以小学语文教师所在的学校为中心，结合学校学生的实际学习情况与教师的教学水平，创造出科学有效的教学模式，从而提高教师的专业技能素质与教师教学水平。
并且在日常的授课过程中不断进行反思与总结，在结合学校教学的实际问题总结经验，做到学校教学模式与教师教学水平的不断创新与提升[2]。
（三）提升自身专业技能水平
农村小学语文教师想要高质高效的完成教学目标，自身的专业技能水平必须过硬，这也是农村小学语文教师进行教学工作的重要前提条件。想要成为一名符合当今时代要求的农村小学语文教师，必须拥有大量的语文专业知识；了解小学生的个体差异性，采用因材施教的教学方式；具备管理与创新的能力等。
随着我国经济建设的不断进步，我国部分农村的经济也得到了有效发展，部分农村小学的教学环境也得到了相应改善。部分农村小学语文教师，应该有效提高自身的专业技能水平，增强自身的语文知识储备，完善自身的教育教学理念，通过在日常的教学实践过程中不断总结经验，将这些经验与学生的实际情况相结合制定出科学合理的教学方案，从而增强农村小学语文的教学质量。
（四）借助互联网信息技术，加大教学资源的投入
进入21世纪以来，我国已经全面进入互联网信息技术时代，互联网信息技术的普及，也逐渐应用到我国的教育事业上。我国部分经济状况较好的农村，可以为小学学校安装电脑、电视等多媒体教学设备。借助先进的互联网信息技术，来补充学校教学资源的不足。例如，小学语文教师可以利用网络教学平台，来进行专业技能的培训；在网络上搜寻一些与课程相关的语文知识，来充实课堂教学内容；小学语文教师也可以利用多媒体教学设备，帮助学生开拓眼界，提高学习兴趣[3]。
结束语:总而言之，农村小学语文教师是我国教师群体中的主要成员之一，其自身的专业技能水平对我国农村小学的教学质量有着直接影响。在新课标实施与开展的新时代背景下，要合理运用一切有效手段来解决农村小学语文教师专业发展中所存在的问题，加快农村小学教育基础设施建设工作，让农村小学语文教师得到良好的专业发展。
参考文献
[1]田晶.新课程下小学语文教师专业素养的发展[J].西部素质教育，2019，005（009）：132-133.
[2]刘静.浅议校本教研促进农村中小学语文教师专业化成长[J].老区建设，2016（20）：56-57.
[3]周红.农村教师专业发展存在的问题与对策研究分析[J].开封教育学院学报，2010（3）：72-75.
黄丽辉，女，汉族，籍贯：云南澄江人??生于：1973.8，工作单位：玉溪师范学院教师教育学院，单位省市：云南省玉溪市，单位邮编：653100，职称：学士，讲师，大学本科学历，研究方向：从事教师教育、小学语文课程与教学、基础教育研究