周廷芬
重庆市南川区隆化一小A校区， 重庆 408400
摘要：识字是学生迈入语文学科的第一步，学生通过识字可以了解到不同文字的特色，提升学生语言组织和表达能力。但是，传统的识字教学方式过于死板，学生很难感受到趣味性，也无法快速记忆不同的汉字。因此，在当前的教学过程中，教师可以采用趣味识字教学法，提高教学的趣味性。
关键词：趣味识字；教学措施；小学语文；应用措施
引言
小学语文教学是小学教育教学中的基础，同时也是学生学习其他学科的关键。在小学语文教学中，识字教学是其中的重要组成部分，学生只有认识更多的字，才能更好学习。从当前小学语文识字教学中不难看出，在其中仍然存在很多问题，问题的出现影响学生更好学习。为避免这一情况的出现，很多老师会将趣味识字教学法应用在小学语文教学中，该种教学方式能够达到良好教学效果。所以，文章将针对趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用相应内容进行阐述。
1小学语文识字教学的现状
1.1对识字教学不够重视
部分教师在教学中教学理念和观念存在问题，对识字教学不够重视和关注，忽视了识字教学对小学生的作用。部分教师以自身的视角对识字教学进行解读，忽视了小学生年龄能力等多方面受限的实际情况，认为识字教学不是非常重要，或者较为简单，因此，没有在识字教学中花费大量的精力和时间，也没有对小学生进行细致系统的教学。小学生无法掌握正确的识字方法，整个教学过程又较为简单和快速，使小学生的识字能力没有完全形成和扎实，导致小学生语文学习的根基不稳，影响小学生进一步学习语文的效果和质量。
1.2 教学方式较为单一
在识字教学中，很多教师的教学方式较为单一和落后，用灌输式和强硬的记忆式教学来加强小学生识字能力的提升，小学生从始至终都处于一个被动的地位和状态，丝毫感受不到识字的快乐和趣味，影响小学生学习的兴趣和动力，降低识字教学的效果和氛围，同时也使语文识字教学效率难以提升，阻碍小学生语文素养的发展。
1.3 识字教学实际应用性较差
小学语文识字教学实际应用性较差，教师由于教学方法和教学模式的不恰当，导致小学生只掌握语文教材中的字词，对这些字词的实际应用能力低下，脱离了语文课本小学生就丧失了灵活运用的能力，导致识字教学失去意义。同时课外识字教学内容涉及较少，小学生所掌握的识字范围和广度有限，也是影响小学生识字水平和语文综合素养的重要因素。
2 趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用优势
针对于传统的小学语文识字教学而言，通常情况下都是以汉字的规范性为基础进行教学，并且在教学过程中教师受到应试教育的影响都会采取较为刻板，传统的教学方法进行教学，这种教学方法使得小学语文识字教学枯燥无趣，进而导致教学质量以及教学效率在一定程度上降低，最终使得学生对于小学语文识字教学失去兴趣。而趣味识字教学措施不同于传统识字教学措施之处就在于，趣味识字教学建立在汉字的规范性基础上，能够将学生的主体地位充分体现出来，进而调动学生的学习积极性，同时采取一系列措施来提高识字教学趣味性，这种情况下能够激发学生识字教学趣味性，降低学生对于识字的学习难度，使得识字教学更加的简单有趣，进而大程度上提高识字教学质量以及教学效率。
另外，在小学语文教学中运用趣味识字教学措施还能够营造轻松愉悦的学习氛围，这种情况下能够在一定程度上减少学生识字的学习压力，促使学生更加积极主动地进入到教学过程中，十分有利于学生对于汉字的学习以及理解，能够营造高效小学语文课堂教学。
3趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用策略
3.1创设良好教学情境，激发学生识字兴趣
教师可以通过创设良好教学情境进行小学语文教学，以此充分激发学生学习兴趣。在创设教学情境的过程中，教师一定要重视建立在小学生的基础上进行教学情境的创设，其一教师要充分了解处于小学阶段学生存在的共性。其二教师要充分了解处于小学阶段学生的年龄特点以及学习特点，这种情况下所创设的良好教学情境才能够充分发挥出激发学生学习兴趣的作用价值。另外，值得教师注意的是，针对于处在小学阶段学生而言，识字教学的主要目的就是为今后的小学语文阅读教学奠定良好的基础，这种情况下就意味着在进行识字教学的过程中应注重将其与阅读教学相结合，这种情况下无论是识字教学的培养目的，还是识字教学的教学质量以及教学效率都能够在大程度上获得提升，还能够加深学生对于语文知识的理解以及印象，并在此过程中体会到小学语文教学的乐趣。
3.2充分利用多媒体，丰富识字教学形式
在教育领域中多媒体技术获得了广泛的运用，并且取得了良好的教学效果，因此，在小学语文教学过程中教师可以充分借助于多媒体技术的优势，丰富识字教学形式，促使识字教学趣味性有效提升。多媒体技术具有音频、视频、动态、色彩丰富、图文并茂、内容丰富等等一系列的优势，在小学语文教学中运用能够有效激发学生学习兴趣，增强语文教学的生动形象性，并且还能够大程度上提高教学效率以及教学质量。另外充分利用多媒体技术丰富识字教学形式还能够使得学生掌握学习的主动权，调动学生学习积极性以及主动性，不仅如此，在此背景下还能够拓展学生识字渠道以及语文学习渠道，丰富学生知识面，促使学生获得更好的发展。值得教师注意的是，在充分运用多媒体技术进行小学语文教学的过程中，一定要重视做好课前准备，建立在教学内容的基础上，制订合理有效的教学计划，为后续语文教学奠定良好基础，能够使得多媒体技术充分发挥作用价值，在确保小学语文教学趣味性的同时，使得语文教学能够取得良好的教学效果。
3.3运用小组合作探究，营造趣味识字教学氛围
小组合作探究是新课程改革后极力倡导的教学方法，运用小组合作探究简单来说就是将学生合理的分成几个学习小组，将学习任务下达到每一个学习小组中，学生建立在小组的基础进行通过合作的形式针对学习任务进行探究分析，进而完成学习任务。在小学语文教学中运用小组合作探究能够将学生主体地位充分呈现出来，进而充分调动学生的积极性以及主动性，还能有效激发学生学习兴趣，营造趣味性识字教学氛围，是落实趣味识字教学措施的有效教学方法，同时还能够培养学生的自主学习能力、合作能力、合作意识、探究能力等等，促使学生更好更加全面发展，因此，在小学语文教学中应用小组合作探究具有十分重要的作用价值。
3.4采用多种趣味手段，合理安排识字课后作业
课后作业是小学语文教学中的重要教学环节，但同时也是学生最抵触、最不感兴趣的教学环节，因此，教师应在课后作业教学环节中合理有效地运用趣味识字教学措施，采取多种趣味手段合理地安排趣味识字课后作业，使得课后作业更加具备趣味性，激发学生完成课后作业兴趣，以此提高课后作业的教学效率以及教学质量，进而促使小学语文教学效果有效提高。
4结语
在小学语文教学中应用趣味识字教学措施，可以更好地促进小学生识字能力的提升，使小学生在一个轻松有趣的氛围中掌握语文知识和技能，提升小学生识字水平，提升小学生语文素养和综合能力，促进小学语文教学效率和质量的提升。
参考文献
[1]罗同梅.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析[J].学周刊,2019(18):105.
[2]高松林.浅谈趣味识字教学法在小学语文教学中的应用措施[J].考试周刊，2020（79）：27-28.