朱玲玲
吉林省敦化市第一中学校 吉林省延边朝鲜族自治州敦化市 133700
摘要：随着语文教学模式的改革，老师在对学生进行阅读及写作方面上的教育时，要求变得更加深层次，在进行阅读教学时，要求学生可以自主阅读文章，用自己的语言形容出文章的中心思想，找出文章中的优秀句子或段落，进行深刻理解。通过写作教育，要让学生培养出良好的写作习惯，从身边各种事务进行观察，收集自己的写作素材，开阔视野的同时，慢慢积累写作灵感。
关键词： 阅读教学； 写作教学；培养
引言：语文中经常使用到的阅读和写作两个方法不应该是各自划分的。在语文教学中，教师应将采取合理的策略对两种方式进行有效的结合，在阅读教育与写作教育共同进行教学的情况下，可以让学生更快的提升语文知识水平，让学生将所学到的知识内容学以致用，才是提升学生综合素质教育的方式。
一、现阶段阅读教学与写作教学结合上存在的问题
1.重视阅读，轻视写作
语文教学中最为核心的部分就是阅读教学和写作教学，这两部分也被新课改所关注。但是在实际教学过程中，一些教师为了追求新型的教学模式，常常会将阅读和写作进行分开教学，一味的追求培养学生阅读技巧和阅读素养方面，从而忽略了对学生写作方面的教学，没有重视起阅读材料的素材性，导致学生在阅读过程中没有收集素材的学习习惯。再加上教师经常以提升学习成绩为目标，忽视了对学生在写作方面的教学，认为阅读才是提升成绩的主要方式，出现了“重阅读，轻写作”的现象。
2.阅读教学和写作教学不能充分结合
在写作教学中，一些教师经常会出现疏漏，不能将写作与阅读进行结合，不但在写作过程中没有做到回归阅读，还没有提升学生的写作能力，让写作教学起不到实际教学作用。写作不是一朝一夕的事情，而是需要学生长时间积累的[1]。培养学生收集信息素材的习惯，通过平时的阅读，积累出自己的写作素材，有效解决学生在写作时出现的素材不够、思路混乱、文采偏低的现象。
3.缺乏有效的指导方式
有些教师虽然能够将阅读和写作教学进行结合，但是在写作教学中缺乏有效的指导方式。例如很多教师都会在进行阅读教学之后进行写作教学，但由于课程时间有限，导致写作教学没有让学生深刻理解，只形成了流程上的结合模式，对学生来说根本没有实际作用。
二、提高指导效率
1.提高阅读教学的水平
初中语文的阅读教育是相当重要的，为了能够让学生了解到阅读的重要性，在教材中有着大量的阅读素材，但在这些素材中并不是每一篇文章都需要进行教学解析。只有主次结构分明，内容详略得当的文章，才是最应对学生进行讲解的文章[2]。在阅读教育中，教师要根据学生自身的阅读特点及实际需求进行教学，对学生做出最有效的指导，挑选出适合阅读教学的文章。同时教师要让学生自主安排阅读目标，要带着自己的问题进行阅读，通过阅读文章得出问题的答案，进一步提高学生的创造性阅读能力。
2.重视阅读教学与写作教学的结合
教师要注重写作及阅读的结合问题，在提升学生的阅读教学之后，要进行有效的指导，要让学生通过阅读深刻了解到文章的主题思想。从思维上了解到文章的主旨接核心内容，通过文字的表述，了解到作者的思想感情，把握文章的主线内容，明确了解到文章的表述内容以及作者的写作目的，让学生从文字表面领悟到文章内在含义，在学生了解文章内容及文章思想后，教师再进行写作教学，让学生学习文章中表达方式、布局结构、写作技巧以及文字组成方式等，强化学生在文字方面的练习，明确文章的写作主旨及写作方式，从文章主题思想出发进行文章的写作。比如说在《济南的冬天》这篇文章中，文章以散文的写作手法，描述了济南冬天的景色，同时也表现了作者思念故乡的心情。教师要让学生了解到文字背后的感情线，让学生进入到文章本身，深刻领悟文章所述。
要求学生从文中摘抄自己喜欢的句子及段落，这种方式可以让学生积累自己的语句素材，从而自己写作出更优美的句子[3]。另外，还要对学生的视野进行开阔，让学生从生活实际中获取灵感，相互结合让学生有着独立思考及运用文字的能力，同时教师要根据学生各自情况的不同，提供出更多的阅读素材，供有余力的学生进行阅读学习，增加学生额外的知识储备量，让学生在写作方面拥有良好的基础，通过不同写作手法的文章进行阅读，让学生逐步了解掌握更多的写作方式。
三、注重心灵共鸣
1.提高阅读的情感效应
当前阶段，很多初中生在写作文时会感到十分的厌烦，其写作文的效率及作文质量都比较低。这一原因主要是因为学生不会利用优美生动的语言来描绘出自己的心理情感状态，再加上自身写作素材的不足及不丰富，缺少自身感兴趣的话题。为了能够解决这件事情，就必须加强学生在阅读中的情感效应，让学生可以带着感情思想去阅读每一篇文章，用心去思考作者写出来的优美句子及段落，体会到作者在写作时的情感，发现文字背后发现作者的用心。在这种培养下，学生的内心才会与文章作者发生共鸣，以此来达到深入阅读的效果，通过阅读文章积累出自己的写作灵感及写作素材。让学生与作者之间拥有着心灵上的沟通。
2.学生之间进行阅读分享
学生在阅读时，发现文章中精髓的句子段落时，教师要加以指导，让学生可通过自己语言描绘出文章中的优美句子，然后摘抄到记录本中。此外，鼓励学生对自己摘抄的句子进行分析，写下自己的见解及感受。为了培养出学生勤于记录收集的习惯，教师可以组织一定的活动，让学生在课堂上读出自己喜欢的句子，在课堂上进行阅读分享，为学生提供更多的写作素材，进一步提升学生的语言使用能力。通过自身阅读及同学之间分享的知识积累，学生就会避免出现写作质量差效率低的问题。比如说，在文章《春》中，作者利用对景物的描写表现出了自己对春天的喜爱，描绘出了春雨、春草、春花、春风的生动形象，极力的赞美了春天。这篇文章会让人产生对春天的期盼。分享活动可以让学生之间进行探讨分析，达到互相进步、互相借鉴的目的，并且还可以进行同学之间的互评，而教师则负责补缺，对互评中没有点评到的地方进行补充，起到画龙点睛的作用，这种方式不但可以提升学生个人的写作能力，还能提升学生的阅读理解的能力。
四、培养创新意识
创新和借鉴，是初中语文的阅读和写作环节中重要的核心能力，学生在阅读一篇文章后，要学会文章的写作方式及文章情感，然后借鉴文章中的优点，进行改造加工，将文章变成拥有自己写作风格的文章。通过不断的阅读，不断的创新，阅读积累出来的素材越多，在创新时的方式也会越多，因此两者之间为互补效果。让学生可以写出富有自己写作风格、特色的作文。比如说，在 《最后一课》 这篇文章中，其所述内容与学生的日常生活很贴近，内容为作者在最后一课里，自己的思想发生了巨大的变化，通过自己的所见所闻，表达出了法国人民在国家沦丧之时的状态，从而表达出了自己的爱国感情。教师可以让学生对这边文章展示思考，调动起学生的创新意识的同时，培养出学生对文章的创新精神。
五、结束语
在初中语文教学当中，阅读教学和写作教学是非常重要的部分，教师应对学生进行思想上的引导，让学生展开想象，大胆思考，从不同的角度对文章进行分析，进而提高阅读教学和写作教学的质量。培养学生善于发现的习惯，通过自身的生活实际，从日常生活中，获得自己的写作灵感，在结合自己大量阅读积累后的知识，将会在写作方面获得大幅度的提升。
参考文献：
[1] 刘佩佩.浅谈初中语文阅读教学和写作教学的结合[ J] .考试周刊,2018( 42) :52.
[2] 田雪云.探究初中语文阅读教学和写作教学的有效结合[J] .写作(下旬刊) ,2017( 04) :52-53.
[3] 赵小成.初中语文阅读教学与写作教学的有效结合[ A] .教育部基础教育课程改革研究中心. 2020 年“ 基于核心素养的课堂教学改革” 研讨会论文集[ C] . 教育部基础教育课程改革研究中心,2020:3.