于克
宣汉县马渡初级中学 四川省达州市636158
摘要：教师应当以学生为教学的中心，引导学生阅读内容丰富的文章，其中也要重视核心素养的形成，学生在阅读的同时，可以提高自己的阅读能力，在阅读中理解文章的主要内容，形成对主要思想的探究能力，体会当时作者的心里感受，增强学生的体验感，在不断的积累中，学生的阅读能力才会得到有效的提高，对学生在遇到问题时，可以经过思考开展解决的方式，对于问题的专注力得到提升，能够更加细致的分析问题，理解问题的出现。
关键词：核心素养；初中语文；阅读教学；应用分析
引言：核心素养的培养，有助于学生更加全面的认知知识内容，在独立的思考中，学会对问题进行分析理解，通过在学习的过程中，提高自己的探究能力，理解能力，解决问题的能力，让学生真正的享受学习的乐趣，再整个学习过程中，培养学生全面发展，促进阅读中学习知识的体验。
一、重视语文知识的培养
在教学中提升学生认知语文知识，可以有效的提升学生对于知识的了解，学生对于知识的了解能力会提高学生的思维拓展，在学习的教材中，对于课文中进行阅读，是学生最基础的阅读方式，学生如果能站在作者的角度去深入解读，那么学生的阅读能力会得到有效的提升，同时也可以提升学生对于文章的解读，让学生沉浸于文章的内容中，进而可以提高学生学习语文知识的兴趣，让学生重视语文知识。
例如，学生在阅读《济南的冬天》时候，可以通过作者在描写小山的过程中进行的情感表述，同时可以了解作者在描写小学的时候用的拟人手法，展示出作者对于小山的喜爱，在学生阅读的过程中，可以更加深刻的体会到拟人手法使用展现的生命力，使学生能够认知拟人手法使用的重要性，提高学生对于文章的欣赏能力。
二、进行情感的导入
教师在教学阅读过程中，可以适当的指导学生投入情感，进行阅读文章的内容，在学生有感情的朗读课文和阅读课文中，对于课文中的生词，老师应该提前教导学生认识，保证在读课文的时候能够顺畅，避免因为个别词汇的不理解导致理解内容的不足，同时在课文中找到作者的情感目的，再结合自己的情感进行文章的阅读，让学生学习阅读的过程中更加用心，吸引学生的注意力。
例如在学习《春》的课文时，教师可以引导学生想象春天的景象，和自己所看到春天万物复苏的场景，结合学生最真实的感受，了解春天到来的变化，通过文章中对春的描写，也可以引导学生对于四季变化的感受，而在学习《爱莲说》这一课时,通过作者对于描写莲花的出淤泥而不染，濯清涟而不妖，通过描写莲花的洁身自爱，进而演绎成自己也是像莲花一样，进而在学习这篇课文的同时，可以了解到作者写作的技巧。而在学习《背影》这篇课文时，可以通过作者描写父亲的举止变化，说话的态度变化，了解到父爱的伟大，可以引导学生在人物的细节描写上进行主要的学习，体现文章的主要表达手法。
（三）在阅读中对问题进行探究
在阅读教学中可以对文章的问题进行专门的探究活动，阅读的深入理解，不仅仅只是探究式的阅读，同时也要让学生表达对文章知识内容的理解意义，对于探究式的阅读，可以提高学生自主阅读的能力，对于某一点问题进行相对应的解读。例如在让学生阅读《济南的冬天》时，可以让学生思考作者在描写下雪时场景和描写济南的水的时候，运用的描写手段有什么相同之处和不同之处？，如果是学生自己去描写的时候，应当进行怎样的描写手法？这样的问题就可以引起学生探究意识，通过在文中深入的阅读，找到问题的解答，可以有效提升学生对问题探究式阅读的习惯，进而提升学生对阅读产生浓厚的兴趣，培养学生的探究能力。
（四）通过阅读了解背景文化知识
由于中国的文化十分的丰富，在阅读的过程中，也应当根据中国文化背景进行相应的阅读理解，深入作者创作文章的背景中，进而深刻的理解作者写文章内心的情感，了解当时作者通过文字来表达自己内心情感的写作手法，重视在阅读教学中，对于背景文化知识的铺垫。例如在教学《故乡》这篇课文时，就可以在作者描写回到家乡之后，看到农民生活的场景和农村环境的破坏，进行改变现状的想法，同时也引出作者在当时背景下，由于封建主义的思想导致农民生活穷困潦倒的景象，进而引申出当时旧中国封建思想的落后，导致生活的不安逸。让学生认知道现在的生活来之不易，学生应当努力学习，让现在的中国变得更加美好，人民生活得更加幸福。激发起学生的爱国主义情怀。通过对文章背景文化的了解，可以让学生对当时的背景进行深入的探讨，从而提高学生在阅读内容的拓展。
结束语：由此可见，在语文阅读教学中，学生通过大量的阅读文章，可以帮助学生形成阅读的好习惯，同时在学生主动阅读中可以激发学生对内容的专注力，形成比较好的探究能力，在阅读中进行情感的导入，可以让学生更加深入的了解作者的感受，进而体会到文章写作的内心情感，有助于学生理解文章内容的主旨。而在阅读教学中，学生的知识内容得到了储备，积累知识内容的同时，也在提升自己的写作能力，通过对阅读中情感的理解来进行自己的表达，有助于展示自己的表达能力，知识内容的应用能力，进而促成学生核心素养的形成。
参考文献：
[1]任小青. 浅析初中语文核心素养下的阅读教学[J]. 中国新通信, 2020, v.22(07):227-227.
[2]顾燕华. 核心素养视域下初中语文阅读教学策略分析与解读[J]. 语文课内外, 2020, 000(013):244.