冼西文
梧州市第十中学 广西 543000
摘要：在新教育理念的不断实施下，初中阶段的物理教学模式也在不断的进行创新和优化，并在教学的过程中充分地将分层教学法运用到教学中。然而将微课的教学形式和初中阶段的物理教学进行充分地结合可以使现阶段的物理教学更加的充满活力，使以往教学方式中的缺点被彻底的改善。微课的教学形式作为崭新的教学方式，更好的突破了学生在空间和时间限制的特点，对现阶段初中物理分层教学提供了相当大的帮助。因此，本文针对运用微课的形式构建出初中物理分层教学做出了简要分析。
关键词：微课构建；初中物理；分层教学
将微课的教学方式运用在传统的教学中可以使传统的教学得到很大的改善，因为微课的教学形式具有短小精悍和主题突出的特点，所以初中阶段的物理老师就需要在平时的教学中充分的运用微课对学生进行分层教学，从而使教学效率得到高效的提升。微课的教学形式身为现阶段科学教育中优秀延伸方式，可以使学生的学习质量得到充分的提升。在以往的分层教学过程中，老师很难针对每一个学生之间不同的差异化特点进行教学，但是在教学中运用微课对学生们展开教学就可以使这个问题得到轻松地解决。老师可以把教学中的重难点制作成学习视频，之后运用微课的形式展示给学生们，使学生在这样的学习中逐渐对所学知识有了跟加深入地了解，使学生可以积极动地投入到学习中去。
一、初中物理分层教学的含义及原则
分层教学其实就是针对学生之间的差异化特点对学生进行针对性的教学。在初中阶段的物理教学中运用分层教学对学生开展教学，老师就需要对每一个学生的学习成绩和学习能力进行详细的分析，之后在根据学生之间不同的学习层次对学生开展不同的学习指导。老师在对学生进行分层式教学的时候，需要对每一个学生之间不同的特点进行了解，之后在进行教学计划的设计，保障每一个学生在今物理这门课程的学习中都可以全方位地提升自己[1]。除此之外，初中阶段的物理老师还需要尊重每一个学生个性化发展，把学生作为教学中的主体为学生开展教学，之后在运用分层式教学对每一个阶段的学生进行针对性的教学，使学生在学习的过程中充分的提升自身的学习能力，并且激发出学生的学习兴趣，使学生可以积极主动地投入到学习中。
二、微课构建初中物理分层教学的策略
（一）针对学生情况进行分层微课教学
微课身为现阶段信息化时代中非常有效的教学资源。因此，在初中这阶段的物理老师就需要对微课的特点进行充分的运用，将所教学的内容进行分层式教学，运用微课多样性的特点对学生不同的学习特点和学习水平进行合理的教学，老师在进行微课设计的过程中，需要考虑到所有学生的差异化特点，之后在根据每一个学生之间不同的特点进行微课设计，使学生可以在适合自己的学习中充分的遨游在知识的海洋中[2]。除此之外，在学生对巩固学习知识的微课进行挑选时，也要根据自身的学习掌握水平，对微课进行挑选。然而在每一个学生集体中都会出现一些自身学习非常的努力可是自身的学习成绩就怎样也无法提升的学生，导致这种情况发生的原因就是，学生没有找到最适合自身的学习方式。在面对这中情况的时候，就需要老师通过自身的教育经验为学生提供相应的帮助，对学生的整体学习情况进行详细的分析之后找出最适合学生的学习方式[3]。比如，老师在对学生进行《动能势能机械能》知识点进行教学时，老师需要在对学生开展教学之前对每一个学生不同的学习能力合学习水平进行详细地了解和分析，之后在处于学生的位置为学生设计出最适合学生的微课。在对学生进行教学时，在进行教学的过程中，老师需要把视频分成三个部分为学生进行讲解，组织学生对关于运动的物体能做功和具有动能的实例分析进行观看，可以使现阶段的学生对所学知识进行更加深入地了解。首先老师需要将奥运会时的蹦床比赛视频展示给学生们进行观看，使学生在进行视频观看的过程中提出具有意义的问题，之后在根据学生提出的问题进行详细地讲解。最后在对那些进行了预习的学生进行展示实验的视频。运用这样的教学方式，使学生在相互帮助的过程中发现问题，并且根据老师的指导更好的解决问题，从而使每一个阶段的学生都可以掌握的崭新的知识，让学生在进行学习的过程中可以感受到学习带来的乐趣和成就感。
（二）运用微课针对教学目标进行分层教学
在初中阶段的物理分层教学中，老师需要运用微课的教学形式为学生们创造出就具有和谐平等性质的学习环境，使学生可以根据自身所学的内容对课堂内容进行评价。微课其实就是一种网络学习的软件，由于网络在我国已经普及到各家各户中，所以运用微课进行学习的学生相对来说是很多的。
但是，虽然现阶段有部分的学生可以认识到自身学习能力的不足之处，但是在进行微课选择时候也非常的困难。在面对这样的问题时，初中阶段的物理老师，就需要将自身的引导作用充分地发挥出来，根据自身所制定的教学计划，为学生设置出最适合各个阶段学生学习的微课，使学生在进行微课选择的时候可以更加轻松地找到最适合自己的微课进行学习，使每一个学生都可以在微课的学习中提升自身的整体学习能力。除此之外，老师也可以根据自身所教班级的学习水平，在对学生进行课堂教学之后，为学生们设计出可以巩固学生学习水平的微课来供学生们进行学习，将物理这门课程的理论和实践充分地结合在一起[4]。比如，在老师对学生进行《欧姆定律》知识点的教学时，老师可以为学生们设计出三个难度不同的微课让学生们进行学习。老师需要在对学生开展教学之前那对自身的教学计划进行分层，首先引导学生们对之前所学的电压、电阻、电流的知识进行复习巩固，并对学生做出提问“这电流和电压之间具有什么样的联系”，之后老师对学生进行“灯泡变亮”的理论引导，从而引出本节课所要教学的知识点“欧姆定律”。这时候老师就需要为学生们预留出思考的时间，让学生对微课中所提供的欧姆定律实验视频进行详细的分析和研究，最终根据视频中的实验流程，找出电流电压之间的存在的联系。然后老师在运用微课将课程教学转入下一环节，这次要让学生根据微课中的实验视频找出电流和电阻之间的联系。在运用这样的教学方式对学生进行教学时，老师需要对学生的学习研究方向进行正确的引导，把微课作为教学过程中的辅助工具。在学生将本节课搜所传授的知识进行了简单地了解之后，使学生当根据微课提供的电压、电流和电阻的简单问题进行欧姆定律应用，微课中需要重点提示学生做题的模板，培养学生养成解答电学问题的良好习惯，形成规范解答问题的能力。
（三）针对课堂时间进行分层微课教学
运用微课的形式对学生进行教学最明显的优势就是可以使学生在任何时间都可以进行物理知识的学习。在传统的初中物理教学过程中，因为每一节课程的时间都是有限的，使学生在有限的时间中无法将所学知识进行更加深入地理解，并且在课下的时间中老师也无法对学生进行更加深入的教学，从而导致学生在学习的过程中遇到越来越多的问题不能得到有效地解决，使学生的学习成绩无法得到有效地提升。然而在新教育理念的实施下，老师可以运用微课的形式将本节课中存在重难点内容提前录制成视频，使学生在接受教学的时候可以适当减轻学生的学习压力，在课下的时候可以通过老师录制的微课视频对自己所欠缺的地方进行查漏补缺。除此之外，老师在运用微课对学生进行实验教学的时候，可以使学生更加清楚更加主观的观察到实验的流程，使学生对物理的知识拥有更加深入地理解[5]。比如，在对学生进行《电阻》知识点进行教学时，老师可以将电阻实验中较为危险的实验步骤运用微课的形式为学生进行展示。因为电阻这门课程时一个较为注重实验的课程，然而学生对实践的实验操作本身就拥有很强操作欲望，老师就可以在对学生进行教学的时候提前为学生运用微课的形式展示实验的过程，使学生在观看的过程中对实验的操作流程有了一个娴熟的认识的时候，在让学生进行实践的实验操作，这样的话就可以使学生在进行实践操作的时候更好的激发出自身的创新性思维。然而还是有部分的学生在进行实践实验操作的过程中不清楚电阻实验的操作思维方法，面对这样的问题，老师就可以在学生正式进行电阻实验之前，使其在课下的时间对微课视频进行反复详细的观看，使其在观看的过程中可以掌握到实验的精髓，保障学生在进行实验的时候可以将实验的每一个环节准确的完成。运用这样的教学方式，使学生在课上的热情被充分地激发出来，使学生可以更加专注更加积极主动地参与到实验学习中来，从而使学生对物理实验知识掌握得更加娴熟。
结束语：
综上所述，在初中物理分层教学中运用微课的形式对学生进行教学可以使教学效率和教学质量得到高效的提升。因此，现阶段的初中物理老师在进行物理分层教学时需要充分的运用微课来使自身的教学质量得到提升。在初中阶段的物理这门课程，只是学生接触物理知识的最初阶段，但是却是最重要的阶段，所以，老师需要在对学生进行教学的过程中运用微课的形式对学生进行教学，使学生对所学知识进行更好地理解和掌握并且更加娴熟的运用，将以往教学中存在的缺陷彻底改正，使现阶段的物理教学在微课的加入下变得更加的具有活力，使学生在这样充满活力的学习环境中不断地提升自己。
参考文献：
[1]汤继猛. 基于微课的初中物理分层教学思考[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2020,(1):20-20.
[2]王勇. 精准教学在物理分层教学中的一些尝试——微课在物理教学过程中的使用[J]. 试题与研究, 2019, No.993(18):95-95.
[3]曹国岭. 巧用微课构建高效的初中物理演示实验教学[J]. 试题与研究:教学论坛, 2019(3):136-136.
[4]于海鹏. 微课在初中物理教学中的应用研究[J]. 散文百家·国学教育, 2020, (2):264-264.
[5]张卫东. 微课在初中物理教学中的应用研究[J]. 试题与研究:教学论坛, 2020(3):30-30.