刘亚普1张秋丽2冀红廷3
郑州市第八十五中学，河南 郑州 450000
摘要：目前在新高考改革的形势下，初中教学在核心素养培养过程中逐步培养学生的思维能力。为了更好的增强学生对于数学的理解，在研究深度学习的发展和本质性特点的同时，更好的促进学生们的思维发展。为了更好地培养学生们的数学运算能力和逻辑推理能力，通过深度学习，更好的把握数据分析和数学抽象等一系列素养的培养，同时学生的数学成绩也会逐步提高。因此通过实际教学可发现，在数学课堂中运用深度教学模式能够更好的满足新的教学需求。在提高教学目标完成度的同时，对比传统教学中的填鸭式理论教学，学生们的思维能力更强。
关键词：数学深度学习；初中生；教学策略；实验研究
1初中生数学思维障碍的成因
1.1教师授课缺乏新意，导致思维呆板
根据实际调查显示，目前初中阶段的数学教学内容相对简单，教师在进行传统授课过程中，很容易导致思维定向定势。教师在授课过程中由于缺乏新意和对教学内容的更新，导致学生们的实际学习效果并不好。在教学过程中，部分老师由于经验主义，对于新形势下的教学新内容和新要求，缺乏更深层次的了解，循规蹈矩的教学模式让学生们无法进行自身创新，导致思维呆板，严肃的课堂氛围也会导致学生的思维受到限制。
1.2学生懒惰，导致思维落后
初中生由于年龄较小，由于其天生爱玩好动，在学习上缺乏自我管理意识。大部分的学生自身都含有一定的惰性，导致学生们自我思考能力并不强。这种惰性心理让学生在上课学习过程中只是一味地选择接受教师所讲的内容，没有自身进行深度思考的同时，理解能力也会停滞不前。这种学习心理在长期以往的学习过程中，会使学生们逐渐丧失自我思考的意识，导致数学学习积极性降低，在无法深入探究的情况下，学生们的数学学习情况只是停留在表层，无法从真正意义上达到深度学习的状态，后期的学习效果和成绩也会不尽人意。
1.3学生缺乏良好的学习习惯
目前很多学生在日常学习过程中没有良好的学习习惯。由于自身自制能力较差，在实际的学习过程中有一部分学生无法按时完成作业，并且在日常解题过程中没有达到深入探究和认真思考。这就导致学生在学习习惯养成的初步阶段没有办法掌握的一些正确的学习方法，缺乏对学习习惯的重视和养成，在认知能力较差和分辨能力较弱的过程中，深度学习也会受到一定的限制。
2促进初中生数学深度学习的教学策略
2.1更新教育理念，在数学课堂中致力于实现深度教学
在教师的访谈过程中可以发现教师们对于整个深度学习的了解依旧比较浅。学校里的老师在了解数学深度学习是多是从期刊或者一些书本上了解，而并没有真正意义上的付出实践。因此，一些教师不知道深度教学的必要性，但是在展开具体策略时显得尤为困难。因此，学校和教师应当重视深度学习的新策略、新方法。在日常生活中，除了及时的更新自身教育理念以外，也要加深自身对于深度学习内涵的了解。在实现数学深度学习的同时，教师一定要以学生为主题展开教学工作。并不是所有的工作都是以应试和升学为主要目的。在数学课堂中，教师应当实现学生们各项思维能力的培养工作。在输送数学文化和思想的同时，让学生们能够更好的锻炼自身思维和反思能力。以便更好地自主处理好知识和技能的获得建构体系。从知识解题技能到后期自主思维层面都能够进行同步获得。另外，一定要平衡好老师引导和学生自主思考之间的联系。深度数学学习在把握重要节点的同时，一定要让学生能够将已有的知识和新知识之间建立联系。
通过建构主义，从全局的角度上，教学中不能只是以每节课的内容为思考内容，而是需要通过整个模块来锻炼学生们的思考能力。从中可以引入一定的问题来引导学生们进入深度思考。问题不仅出现在课堂中的知识导入部分，还可以充斥在每一个课堂环节之中，可以将学生们分成小组进行协作学习，鼓励学生提出问题的同时，教师也能够从中进行善意的引导，从而帮助学生们更好的完成深度学习体系的建立。
2.2合理选择不同的教学模式，促进学生个性化学习
在教师访谈中可以发现，数学老师对于不同性别初中生的数学深度学习水平存在差异，这一方面也抱有一定的认同感，在实际教学中，很多班级的男生数学成绩都比女生要强一些。在此为了更好地降低性别差异所带来的成绩差异。教师可以针对班级学生的具体情况来采用针对性的教学方式，使每个学生的数学深度学习水平都能够达到进一步的提升。在借鉴其他学科教学模式的同时，可以利用项目教学法和教学评价法。通过社会环境中的实践和施教老师的工作投入，能够让数学内容可以有计划地进行。教学步骤切实可行合理，不追求形式，通过建立教学目标和教学计划，到后期的教学内容实施和最后的教学内容评价等四个方面，通过一体化的教学方式，能够让学生将知识进行系统化的分类。在达到真正意义上的知识理解时，可以应用到社会实践中。为了达成项目教学法的目标，学生们可以将其当成一个真实的学习任务。在这个过程中学生们要自主的进行完成学习任务，并且采用有视评价的方式进行自我评价。此时，学生们通过小组学习的模式，利用对知识的理解深度和迁移运用能力更好的加强学习动机。增强内驱力的同时也可以帮助学生互助学习和反思能力的加强。在项目教学法运用中可以更好的提升学生的自主学习地位，教师通过学生的具体情况了解，能够尝试多种针对性的教学模式，以此更好的促进每个学生的深度学习水平。
2.3借助其他学科知识创设教学情境，促进学科间的信息整合
在具体问卷调查中，初中生在认知领域的信息整合，维度表现整体都不理想。在数学知识和其他学科领域知识信息进行整合时，并不能做到自主性的深度学习，在没有办法与其他学科和社会情景相结合的同时，目前所倡导的情景式教学能够更好的促进学科之间的信息整合工作，利用计算机和互联网信息技术水平。通过引入多媒体教学和一些微课课程，能够更好的帮助数学课堂的学习效率提升。在此情况下，教师可以通过自身情况引入电子书包或者一些微课课程在课堂中建立有效实际情景引入现实生活中的问题。让学生们能够自主融入到数学知识情景之中，以学到的知识进行疑难解惑。从获得记忆加深的同时也能将大脑内零散的数学知识碎片融合成一个整体系统，更深的将已有的知识和新知识进行架构了解，从而促进深度学习系统的建设。
3结束语
综上所述，教师在锻炼学生们深度学习的过程中，一定要不断地更新自身的教学模式，在掌握现代化的教学方法，在课堂上为学生呈现出多种多样的教学内容。在创建优质的轻松数学课堂时，要帮助学生们在日常学习中养成良好的学习习惯，从而更好地提升学生们的数学思考能力，让学生掌握数学思维逻辑的同时形成自我思考的好习惯。从而更好的在数学课堂中打破思维定式，锻炼学生们的创新能力和问题解决能力。
参考文献
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