刘刚
江苏省连云港市新海实验中学苍梧校区 222000
摘要：现代信息技术中的微视频是一种蓬勃发展、更替迅速的新型技术，由于微视频能给人们带来便捷、高效等优势，它的应用涉及了我们生活的方方面面，尤其是在中学教育领域有着举足轻重的推动及变革作用。学生合理利用现代信息技术，能培养中学物理学习兴趣，并对自身物理知识的获取和拓展有着重要作用，同时老师在信息技术的帮助下也能更加全面、便捷地开展教学活动。
关键词：微视频；初中物理；教学实践研究
1微视频概述
微视频表示教师利用配有摄像头的电子设备进行录制并朝着网络上传、共享的视频。一般而言，微视频仅有10～20分钟，较为简短，涵盖了较广泛的范围，包含且不限于广告、记录、电影及趣事等，拥有丰富多彩的视频内容，其特点具有大众性和便捷性等。微视频内容精、时间短且播放快，支持互动，适应于新课程中提出的重视学生自主学习能力提升、学生核心素养发展促进的目标。所以，在课堂教学中运用微视频具有可行性，是科技发展融入教育改革中的关键途径。而初中物理教师在课堂教学中，也应将微视频为教育提供的发展机遇准确抓牢，因地制宜的开展教学，培养学生多项素质，促进教学效率的提升。
2微视频在课堂教学中起到的作用
2.1吸引学生注意力兴趣
才是学生最好的老师，微视频通过声音、影像、图文并茂等方式开展课堂教学，其短小、精悍，内容凝聚的特点，让学生即使在视频播放之后依然保持浓厚的兴趣与注意力，此外，微视频播放时间较短的特点与课堂教学方式相切合，占用的课堂时间与得到学生注意力相比几乎可以不计。
2.2提升了学生的自主学习能力
微视频在提升学生自主学习能力上起到非常良好的效果，学生在遇到困难时，通过互联网教师上传的微视频，能够解决实际遇到的问题，并且能够以此为切入点，对教师传授的知识自行进行知识拓展，为提升学生的综合素质打下坚实的基础。
2.3有效缩短学生之间的差距
在班级中，往往会出现优等生与差等生，两者之间的差距能够通过微视频教学方式，使优等生、差等生接受相同的教育待遇，而且微视频能够重复学习，对于基础较差的学生，这种教学方式是一条有效提升成绩的途径．
3微视频在初中物理教学中的应用
3.1利用微视频，激发学生学习兴趣
微视频拥有图、色、声、形并茂的特点，初中物理教学中通过微视频的运用，能够营造生动活泼的教学氛围，有利于学生学习兴趣与求知欲的激发，促使学生在知识学习中能够保持积极主动的心理状态，学习效率自然得到提升。例如在“核能、太阳能”知识内容的教学过程中，教师通过微视频资料的运用，为学生展现形象逼真、内容生动且声音动听的信息，反复刺激学生感官，将其学习热情调动，使学生在轻松愉悦的氛围中进行核裂变、聚变等知识的学习。
结合大量图片与微视频资料，为学生直观地呈现太阳能的利用，学生在观看的同时思考，不但能够简化知识的接收难度，同时也能帮助学生将知识学习到实践运用熟练掌握，这也就表明了在物理课堂教学效率方面，学生学习兴趣所具备的作用至关重要。
3.2穿插微视频,创设物理教学情境
初中物理教师将微视频用于教学中，通过教学情境的创设，能将学生注意力迅速抓住并长时间保持集中，同时还有利于学生学习兴趣的激发、主动探究意愿的产生，最终实现更高的学习效率。物理知识中，概念及原理属于十分抽象的内容，尽管基本源自于科学家的探索或有关生活知识及常识，然而却依旧有抽象性，学生在理解时存在较大难度。对此，教师可在微视频的运用下，以学生日常生活经验为依据，进行教学情境的创设，将其主动探究的兴趣激发。如在教学浮力概念及公式时，教师即可在微视频的运用下将“水中沉浮的小球”展示给学生，以日常生活现象取代抽象的浮力概念，引导学生自主进行探究，对浮力的大小进行观察、体验。此次教学中，教师通过教学情境的创设，学生对问题主动探究的热情得到激发，收获的生活与情感体验十分丰富，且对于知识的理解更深刻，获取了极为显著的教学成果。
3.3将难以进行的物理实验引入微视频
在物理教学过程中，有很多物理现象难以在课堂讲述或者实验室实验能够得到有效体现，这时通过网络中的微视频便能够得以实现．例如:在《凸透镜成像》课程教学中，需要让学生学习的知识点包括凸透镜、凹透镜的定义，两者对光起到的作用，光心、主光轴、焦距、焦点的定义．在进行教学过程中，教师并没有按照原来的教学步骤，而是通过播放一段名为《以冰取火》的微视频作为课程的开篇．此微视频大约3分钟内容，主要讲述南极考察团采集水面冰块，置于阳光下升温形成火苗的内容，教师巧妙运用这段微视频，以生存角度引导学生将注意力放在视频中，然后向学生提出冰块为何能取火，其原理是什么等问题，来达到提高教学质量的目的．该案例无法通过实验室完成，但是依靠微视频播放，便能够实现，让学生在震撼之余，在内心深处记录下这种神奇的物理现象．
3.4细化误差，提高课程质量
物理作为理科专业，对于数据采集方法、数据计算方法、数据核算方法、设备的使用方法等方面要求非常严格，教师在进行物理教学过程中，需要培养学生的严谨、细心以及实践能力，一些教师为学生物理能力的提升会引入一些道具，例如:某初中物理课上，教师就《热机》一课进行演示，教师通过从淘宝网上买来的热发动机模型，想要让学生对热发动机运转模式存在更为直观的了解，但是在课程传授过程中，教师发现学生并不买账，临下课时教师才想明白，原来由于学生距离讲台较远，而模型较小，从而导致一些学生根本看不到模型的运转方式，于是教师采用了微视频的形式，从网络下载热机运转模型的微视频，将微视频教学法运用到另外一个班级，最终起到良好的效果．学生通过微视频了解到，热机除了教师手中空气助力运动形式之外，还存在水蒸气助力、燃料助力等方式，通过这种方式让学生很快了解到热机的工作原理，为学生的学习提供有效帮助．
结束语
综上所述，微视频是时代发展的产物，也为初中物理教学提供了有利平台．根据本文分析可知，随着智能手机以及互联网技术的发展，我们的课堂也逐渐从传统的计算机、投影仪教学模式摆脱出来，与此同时，也对教师提出了更高的要求．
参考文献
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