刘东
湖北省孝感市大悟县宣化镇金山中学 432825
【摘要】启发式教学就是在学习过程中，运用启发式的思维，引导学生进行学习。锻炼孩子思维的扩展，学生作为学习的主体，主动地进行思考，探寻不同的的思维方式。而数学的启发式教学更加重要，数学的本身就是举一反三的学科，所以数学的教学更加重视这一点。传统的教学过程中，填鸭式教学已经渐渐地被我们所摒弃，现在的教学模式大多数注重学生在老师的引领下去自主的发现问题。
【关键词】小学数学；启发式教学；学生；
【正文】数学的教学一直是比较重视思维的启发的，在教学过程中老师的主导作用必不可少，学生的主体地位要得到很好的重视。在这种启发式教学中一些要素是必不可少的，例如老师课前的一些预想完整的的设计，孩子们主动性的调动，课前知识的巧当预习等等，这些都是启发式教学的顺利完成的因素。根据如何完成小学数学的启发式教学，笔者选择了一些自己认为比较重要的观点来进行阐述。
一提前的课前预习，帮助孩子更好的进行知识探知。
预习一直是进行自主学习的重要一项，学生通过自主的学习不仅可以提前的了解知识，还可以在学习的过程中发现自己的问题以及不足，正所谓学习来自于思考，思考来自学习过程中的疑问，随后教师就可以根据这些问题进行启发式教学，来提高学生学习的积极性。提前的预习不仅可以提高课堂效率，也可以让学生发现自己的不足，然后老师会进行针对的教学，这比上来就进行灌输式学习效果好太多。孩子在充分的预习下，他对于知识的了解会更加准确，可以帮助孩子很好的融入教学的知识环境。
比如在小学数学的奇数偶数教学中，可以让孩子们简单阅读课本上的奇数指哪些，偶数又指哪些，让孩子们各自发表自己的看点。在这个过程中教师不要只是听着，要在孩子们的发表看法的同时指出其中不恰当的地方，引导孩子正确的理解奇数偶数的含义。并对于准备充分的孩子进行鼓励，引导其他孩子也不断进行自主学习，发现的思考。
二利用有趣的教学环境，恰当的设计问题。
在教学过程中教学情境的设计是必不可的，孩子在一个设计巧妙的教学情境中可以非常主动的去了解知识。巧当而又有趣的教学情境的设立需要老师不断地去设想会发生的一系列情景，来满足孩子们的回答以及反映。而对于小学数学教学就需要老师去根据孩子们喜欢的情境去设立符合孩子们童趣的情境设计。小学孩子的喜好是需要老师去不断了解的，相关情境的设想就需要老师根据平时对于孩子们的了解去不断地推敲。而且一些情境的设立需要根据一些设施决定的，在本来拥有的基础上不断地加以很好的利用，让孩子更好地去客观的看待知识。
比如在教授自然数的大小对比时可以根据孩子们的喜欢，给每个自然数一个个相关的身份，比如国王，骑士，商人，人民之类的身份，让孩子们根据自己的理解对自然数进行一些身份的匹配。通过一些游戏比如每一位同学代表一位自然数，两个同学相互比较来学习大于小于的概念。这些游戏可以帮助孩子更好地了解相关的理念。孩子之间的游戏可以帮助孩子不断地在游戏中自己去思考，到底是不是这样子，不断地去反复的联系，巩固知识体系。
三不断地进行一些思维启发练习。
思维启发对于孩子们的启发式教学是十分重要的，教师在教学过程中要注意孩子的引导不断地启发他们，不要单单只局限一个答案，带孩子的世界里本来就是丰富多彩的，这些正是启发思维的源泉。孩子的答案或许千奇百怪，但只要是合理的就不要局限于课本上的正确答案。启发式的思维对于正确答案来讲，启发性的思维对于孩子的未来来说更加受益终生。在进行思维启发的教学中不仅仅要有思维启发的过程还要让孩子不断地尝试，让孩子去实践，这样得来的知识更加受益。不要让孩子学而不思，思考却不应用。素质教育就是要体现孩子的实践性。
在具体的教学中可以这样子应用，在讲述圆柱体的面积时，教师可以利用多媒体去展示圆柱体是怎么样形成的，让孩子去观察圆柱体有哪几个几何图形组成，进而看一看这几个几何图形的面试是不是就是我们要找的圆柱体的面积呢。在组织这个教学的时候一定要让孩子不断地去发现面积的组成部分。随后在进行别的几何图形的面积结算的讲述时，可以先引导孩子自己去发现，是不是和圆柱体一样，可不可以利用相同的方法。这样的教学就是思维启发。
【结束语】小学数学都是相互联系的数学知识，启发式的教学就显得特别重要。尽管孩子的思维都是不一样的，但只要我们的教学方法恰当，孩子的思维方式都是可以去启发的。在充分的教学组织下，孩子们的思维是不断地进步的。启发式教学对于老师自身要求十分严格，它要求了老师对于课程的理解，对于孩子的了解，对于课堂的掌握。启发式教学在小学数学中的体现，正是素质教育的要求。小学中数学思维模式的培养对于以后的中学乃至大学课程是十分重要的。启发式的数学教学也是孩子自己数学思维模式的培养。孩子启发式思维对于孩子在以后的发展中显得十分重要，学科之间的知识都是触类旁通的。当孩子思维模式养成学习也就一点就通，学习起来也是动力十足。
【参考文献】
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[3]刘娟.运用启发式教学提高小学数学教学效率的策略研究[J].智力,2020(26):111-112.