韩玲
陕西省渭南市华州区咸林中学 陕西省渭南市 714100
摘要：分层教学是彻底改变陈旧的教学模式，深刻体会新课改的教学理念，采用多种教学方法去不断引导学生，时刻体现学生的主体地位，在教学中实现教与学的互相结合的教学，能让每个学生都能参与到课堂中，得到应有的锻炼。笔者根据多年的经验，总结出一套行之有效的高中物理分层教学法，特作以下阐述。
关键词：核心素养；高中物理；分层教学
教师需要根据学生的逻辑思维能力和物理水平，将学生划分为不同的层次，并根据高中物理知识的难易程度，将高中物理知识划分为不同的难度层次，同时，为不同层次的学生制定相应难度的物理知识，以此能够锻炼并提升学生的逻辑思维能力和高中物理水平。教师在带领高中学生进行物理课堂分层教学时，需要先了解分层教学的注意事项，并根据教学的注意事项制定教学计划，以此才能提升学生学习物理知识的自信心和能力，从而才能培养并提升学生的物理素养，最终才能达到为学生今后学习和发展奠定良好基础的目的。
一、教师应仔细研究学生的差异，做好分层教学的设计
分层教学就是把班级学生进行不同层次的划分。分层时教师要从学生的学习成绩、年龄特点、兴趣爱好以及接受能力等综合方面来考虑，切莫只看学生的考试分数。大致可以将学生分成四个层次：第一个层次是物理基础扎实，学习兴趣浓厚，对待学习主动性强，有较强的分析能力和探索能力；第二层次是物理基础扎实，对待学习比较积极，考试成绩中上等，分析能力和探索能力稍微弱一点；第三个层次是物理基础一般，学习主动性一般，分析能力和探索能力弱，教师稍加引导就会做得很好；第四层是班级的学困生，基础比较差，对待学习毫无兴趣，成绩差，更别谈分析能力和探索能力，不求上进。教师在进行层次划分的时候，一定要做到尊重学生，千万不要伤害学生的自尊心，否则将适得其反。
二、教师要确立分层，随时答疑解惑
在具体的教学实践中，教师应该按照不同层次设定教学目标，制定教学大纲，确定好同一层次的教学计划，还要注重学生的差异性。例如，对于第一层次的学生，教师在注重他们基础知识的同时，还要让他们的物理知识更上一层楼，精益求精，想方设法去拓展他们的知识，并多培养他们的实践能力，提高他们的分析能力、探索能力、创新能力以及解决问题的能力。对于第二层的学生，教师要巩固他们的基础知识，在教学中多提出问题，激发他们探索的欲望，培养他们分析问题和探索的能力；对于第三层次的学生，教师应该多强化他们基础知识的训练，让他们稳扎稳打，不断教会他们学习物理的方法。第四个层次的学生是教学中最棘手的。教师得从培养他们的学习兴趣入手，在教学中多举一些生活中的物理现象，引起他们的注意，把他们的注意力拉回到课堂上。教师还要引导他们进行复习，一点点给他们补充遗漏的知识，并随时检测。若发现他们学习态度不端正，还要及时扭转他们的学习态度，及时纠正，帮助他们走出学习的困境，赶上班级的大部队。
教师在进行分层教学的时候一定要把握好尺度，合理安排课堂时间，让每个层次的学生都能学习到应有的知识，都能有所提高，迈向新的台阶。在教学中要多提问题，如果有疑难问题，教师可以交给班级中第一层次的学生去回答，既能让他们有所突破，又能增强他们的信心。对于一些课堂基础知识或者一些基础训练题，应交给第二层次的学生来回答。对于一些简单的概念问题，教师应让第三和第四层次的学生来回答，既能检验他们对物理概念的掌握程度，又能通过回答问题鼓励他们，增强他们对物理学习的兴趣和自信心。这样的分层教学，不仅能使课堂的互动效果较好，还能提高物理课堂的教学效率。
三、教师要对分层做好课后延迟，让学生多巩固课堂知识
在分层教学中教师一定要对作业也进行分层。
教师在进行分层作业设计的时候，一定要区别对待，将作业分成基础题、提高题和启发思考题。基础题型适合第三层和第四层次的学生，提高题型适合第二层学生，让第二层学生掌握基础知识的同时，在原来基础上获得进一步提高。启发思考的题型适合第一层次的学生，他们大部分是尖子生，对基础知识已经了如指掌，对提高题型也非常熟悉，需要多做一些启发思考的题型，增强对问题的分析能力、探索能力、解决能力。
四、教师要分析分层的成果，采取综合评估模式
考试成绩是学生某个阶段学习测试的结果。考试只是一个测试，并不能全面、有效、真实地反映学生的知识水平。教师不能一味地把分数作为评判标准，在对学生进行评估的时候还要多参考平时的表现，例如上课出勤情况、课堂表现、课后作业完成情况等，这样才能在评价中做到公平、公正。教师还可以在班级组织学生互评、自评。让同学之间互相点评，认识到自己学习中的长处和不足之处，找准努力方向；通过自评更加清晰地认识自己的缺点，便于尽快改正，朝着正确的方向继续努力。
五、分层教学在高中物理课堂中运用的注意事项
1。以学生为主体，确定教学目标
教师在运用分层教学法开展高中物理课堂教学时，需要以学生为主体进行教学，并摒弃传统的教学方式，以此才能展现学生的主体性，才能促进学生对教学知识的吸收，才能培养学生的物理素养，并让所有学生都提升学习物理知识的兴趣和能力，当然，教师需要分析学生的物理水平，将学生进行分层，同时制定相应的教学目标。在教学时，教师需要确定教学目标，这样才能达到明确学生主体性的目的。
2。拉近师生关系，营造良好氛围
教师在教学时，需要有意识地拉近师生的距离，并建立良好的师生关系，这样才能为提升学生参与教学的积极性打下基础。教师不但需要教授学生教学知识，还需要使学生掌握学习知识，并使学生积极自主的学习知识，这样才能减轻学生参与教学的压力，从而才能增加学生参与教学的自信心，并使学生积极地参与教学。教师还需要鼓励学生讲述自身的想法，以此既能使教师了解学生的学习程度，又能营造良好的教学氛围，还能提升学生表达自身想法的自信心，从而能够使学生积极地参与教学，并在教学中积极的思考。
3。注重全面发展，促进学生发展
教师在运用分层教学开展高中物理课堂教学时，需要注重学生的全面发展，并紧跟新课改的要求进行教学，这样以促进学生全面发展为目标进行教学，不但能为社会培养知识型人才，还能促进学生的全面发展，从而才能达到为社会培养全能型人才的目的。
总之，分层教学是现在高中教学中最常见的教学手段，进入高中的学生大部分来自不同的中学，班级差异性比较大。教师只有在高中物理课堂采用分层教学，才能真正做到“因材施教”，让每个层次的学生都能有所提升，让我们的高中物理课堂教学朝着最优化发展。
参考文献
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