易玛瑙
浙江省温州市龙港市舥艚第二小学325802
【摘要】数学作为基本学科其重要性自是不必多言的，而以往的数学教学模式比较生硬，在教学过程当中教师将理论知识一味地对学生进行灌输，这种教学方式不但使数学课堂失去趣味性同时学生也会失去学习数学的兴趣，甚至会导致学生对教师所讲授的知识内容无法理解。让学生在愉快的氛围当中进行数学知识的学习是一名好数学教师所应具备的能力。应针对以往的教学模式进行创新，利用教学当中的巧设计，增加数学课堂教学的趣味，趣味性的课堂以提高学生学习的积极性为前提，可以将课堂效率有效的提升，从而达到提升教学效果的目的。
【关键词】趣味教学；课堂效率；数学课堂
引言
学生的学习兴趣是学好一门课程的基础，数学这门学科的知识较抽象，需要学生具有较强的逻辑思维能力。相较于其他科目的学习，学生要想学好数学，需要付出相当多的脑力劳动。一旦学生对学习数学失去兴趣，那么在进行数学学习时就会非常困难。教师应利用，课堂中的巧设计，增加课堂的趣味性，利用具有导向性的评价，引导学生数学能力的提升。不同于以往枯燥的教学模式，在教学过程当中融入巧妙地设计，可以促使学生积极主动的进行数学知识的学习，从而达到提高课堂效率的目的。
一、目前小学数学教学现状分析
小学阶段学生数学的学习效果直接影响其今后在数学学习方面的成果，因此，小学数学的教学效果是非常重要的。随着教育改革的不断推进，各学科都注重培养学生的综合能力，数学亦不例外。小学数学知识与人们生活的关联最密切，在生活当中所接触到的数学大多是在小学阶段所积累的。因此，提高小学数学的教学效率对培养学生融入社会的能力与素养起到至关重要的作用。教师将小学生的数学能力提高后，不仅可以为其今后的数学学习打好基础，而且可以为学生在生活当中提供更多的便利。但就目前我国小学数学教学现状来看，其教学效率并不理想，学生对于枯燥的教学模式并不感兴趣，为提高学生学习数学的积极性有必要对目前小学数学教学模式进行调整。教师可以在教学过程当中，通过巧妙的设计提高数学课堂的趣味性，从而达到提高教学效率的目的[1]。
二、数学课堂当中的巧设计，增加课堂趣味性
(一)采用多样性的教学手段
数学是一门较抽象的学科然而在以往的数学教学活动当中，教师往往与学生保持距离、采用严肃的态度对数学知识进行讲解，增加了学生在数学课堂上的压力。教师在课堂上生硬的将知识进行讲述后，依靠大量的课后作业来实现学生对知识的掌握。这种题海战术只会令学生对数学学习产生抵触心理，甚至是厌学。为此，教师应改变以往的教学手段，采用多样性的教学方法进行数学的教学。
首先，教师应放弃以往严肃的态度，可以采用幽默、风趣的教学风格，对学生进行数学知识的讲解，抑或是利用现代多媒体式的教学手段，对学生学习数学的积极性进行调动。如此多种教学方式共存的教学现状，才可以最大程度的提高课堂效率，从而达到提升学生数学能力的目的[2]。
（二）、巧设问题情景培养学生思维的积极性
为提高课堂气氛、增加学生学习数学的兴趣，教师可以在教学过程当中巧妙的设计问题情景，以此来激发学生对于数学学习的积极性。创设问题情境可以有效的调动学生积极地进行思考活动，使学生在整个教学活动中占主导地位，教师则利用适时、适当的评价对课堂活动进行引导。例如在进行人教版数学五年级上册第四单元《可能性》的教学时，教师就可以巧妙的设计情景来调动学生思考问题的积极性。教师可以制作三张卡片，将做游戏、绘画与朗读分别写在卡片上，然后请同学随机抽出一张卡片，如果抽出的是做游戏，那么教师可以提问学生：在抽一次的话会是什么？学生：可能是绘画也可能是朗读。此时教师可以提问：会不会抽出做游戏呢？引导学生进行思考，学生：不可能，因为做游戏已经被抽出来了，教师：对了再抽的话就只能是朗读或者绘画了。利用这种巧设计，不但可以引导学生积极地进行数学思维的锻炼而且能够在活跃课堂气氛的基础之上，提高学生学习数学的兴趣。在设计的情境教学当中教师利用有效的评价可以准确的引导课堂教学的方向[3]。
三、巧妙的运用教学评价
在教学过程当中，教学评价具有导向性、反馈性。可以有效的提高教学效果，使学生在积极、愉悦的氛围当中进行课堂学习。在进行数学教学时，适时的、有效评价可以引导学生积极地参与到数学学习的氛围当中，教学评价可以有效地鼓励学生的创新意识。教学评价不仅仅是对学生学习成果的评价，同样也指对教师教学效果的评价。以往的数学教学活动中，教师往往以布置大量的作业来提高学生学习数学的效率。一味地将学生的分数作为教学评价的标准。然而，这种教学模式，并不能使数学教学达到理想的效果。教师应摒弃以往的教学评价模式，采用个性化的评价方法。对于学习较差的学生，可以在其作业出现错题的情况下，采用再做一道另外的题来补偿错题的评价模式。例如在进行人教版小学五年级数学上册《小数》教学时，由于这一章的教学重点是小数的运算，在学生做错题的情况下，可以选择为其安排其他的计算题进行计算，给予学生更多的机会。这种模式较灵活，更加适合落后学生数学能力的提升，其效果也是显著的。
结束语
由于数学学科在进行学习时需要学生耗费较多的脑力，因此要求教师能够以巧妙的教学设计手法，将课堂氛围进行活跃，以增加数学课堂趣味性的手段，达到提高数学课堂教学效率的目的。为提高课堂的趣味性，教师可以采用多样性的教学方式来增加课堂的趣味性，调动学生积极进行数学知识学习的兴趣，使学生积极主动的进行数学学习，可以有效的提高数学课堂的教学效率，最终达到提升学生数学能力的教学目的。
参考文献：
[1] 陈莉. 浅谈数学课堂中的巧设计——让孩子趣味学习数学,提高课堂效率[J]. 读天下（综合）, 2020, 000(007):P.1-1.
[2] 王双成. 小学数学趣味性教学在实践中的应用[J]. 现代教育科学（普教研究）, 2006, 000(002):111-112.
[3] 顾银霞. 在多样活动中享受学习乐趣——浅析新课改下小学数学趣味性教学策略的应用[J]. 文理导航, 2011, 000(036):36-36.