徐晓强
安徽省太和县太和中学 236600
摘要：核心素养下的高中数学教学主要在于学生是否能够建立起具有创新性、实践性的数学综合能力。为此，高中数学教师一定要在教学中体现生活化的概念，并利用科学合理的教学模式来培养出高中生系统化的数学思维意识。基于此，本篇文章对高中数学核心素养的养成路径与实践应用进行研究，以供相关人士参考。
关键词：高中数学;核心素养;养成路径;实践应用
引言
基于素质教育理念，高中数学学科素养体现出多种特征，即综合性特征、阶段性特征及持久性特征等。在高中数学教学中，教师不仅要培养学生的学习能力，还要注重培养学生正确的数学观，促进学生数学学科核心素养的发展。
一、高中数学核心素养的内涵
数学学科具有逻辑性强、应用性广、严谨性高、思维性强的特点，是一门对逻辑、思维、理论知识、思考能力等方面都要求极高的学科，高中数学正是学习数学学科的基础，是养成数学学习的思维逻辑习惯的重要科目。数学的核心素养主要包括在以下这几个方面:理解抽象数学思维、进行数学逻辑分析、建立可视化数学模型、进行数学运算、进行数据整理归纳、找出数据规律、了解数学知识本质。由此，不难看出，数学的核心素养绝不是对简单枯燥的数学公式的背诵，也不是单纯的数学题目的解法，而是以数学知识和数学解题能力为基础的数学思维和数学素养的提升。数学核心素养的要求是学生能够通过自身的知识积累，来对实际问题，运用数学逻辑思维能力进行问题的抽象化和具体化的理解，合理科学地解决好实际问题，并就经过这样的长期锻炼使自己形成良好的数学逻辑和思维能力，从而提升数学核心素养。
二、核心素养高中数学教学里出现的问题
2.1传统经典教学模式的理念约束
即使现在素质教育已经获得了大面积的推广和应用，但是一部分学校的教育教学理念依然难以突破传统应试教育的束缚，教育方法难以转变，致使学生仍然停留在以考试成绩为纲的教学课堂之中，教师群体也仍然处在课堂教学中的绝对主导地位上，对学生进行“填鸭式”传统老旧的灌输型课堂教育，很明显会大大降低学生的学习兴趣与积极性，成为限制和阻碍学生综合素养提高，德智体全面发展的绊脚石。
2.2教学过程针对性不强
在高中数学教学过程中，教师面对高考压力，希望将课堂时间充分利用，让学生掌握更多丰富的知识，因此，灌输式教学模式依旧在各类高中存在，学生的身心压力巨大．但这种灌输式教学模式的针对性不强，学生无法根据自己需求的内容进行选择，而是教师以自己的认识对知识进行补充，教学后学生的空缺无法有效填补，反而会增加学习漏洞．这种课堂教学模式不利于完成课堂教学目标，无法培养学生的核心素养．
三、高中数学核心素养的养成路径探究与实践应用研究
3.1教学理念的更新
传统理念影响下的“填鸭式”教学方法显然已无法适应时代发展的教学需求，该种教学手段下的学生明显缺乏学习兴趣，长期处在被动接受的学习状况下，没有学习数学的期望和欲望。因此，核心素养发展要求教师充分重视学生自主学习能力与积极性的培养，让学生真正变成教学课堂的主人翁，让数学知识成为学生探索问题的工具，从而真正有效地增强学生的数学水平，让学生得以在生活实践中运用所掌握的知识。
与此同时，教师也应着重培养学生的创新和思维能力，竭力打破传统理念的限制，让学生在学习中不拘泥于题目的标准答案，而是可以从多个角度与层面对问题有自己的想法与思考，进一步增强其解析难题的能力。
3.2延展教学内容
由于应试教育的要求和约束，传统的高中数学教学模式的教学内容常常就被局限在书本内容和习题册的训练中，而且所教学的题目类型和重点知识内容主要是围绕高考的考点和题型，缺乏与实际的联系和应用，也少了锻炼学生创新能力的内容。教师应该结合实际教学情况和学生的实际学习需求，适当延展教学内容，不局限于书本习题册的高考必备内容，还合理地与实际问题接轨，教授在实际中解决问题学习知识，这相比于传统的教学方式会收获到额外的知识和收获，而且通过对实际问题的解决，会使学生快速透彻理解相关的理论知识点。基于以上情况，教师在高中数学的教育教学课堂上，应适当延展教学内容，除了上面所提到的将教学内容延展到实际问题中外，还可以利用互联网，参考各种文献资料，寻找到丰富的教学内容，并进行精心挑选之后，适当延展到教学课堂中。教学内容的适当延展可以使学生的知识储备量大大提高，同时教学与大量资料与实际的结合，可以使学生对数学知识掌握得更透彻、运用更熟练，经过这样的长期锻炼使自己形成良好的数学逻辑和思维能力，从而提升数学核心素养。
3.3转化教学策略，激发学生潜能与兴趣
数学是所有理工科的基础学科之一，它本身具有很强的逻辑性，要学好数学的前提是具备良好的数学思维，高中的数学不像小学初中那样简单易懂，小学初中主要考察的是学生的基本运算能力。但是高中数学是一种抽象的语言，教材中每章节出现的更多的是符号，这就对学生的思维能力是一种新的挑战，知识点考察的更多是学生的思维能力。严格意义来说高中的数学知识点是用数学语言来表达，让学生用抽象思维来运用知识点解决实际问题。每个班级都有数学学习不好的学生，对于数学成绩差的学生，培养数学的核心素养纯粹是天方夜谭，在这种情况下教师要转变教学方法，因人施教，对不同学生采用不同的教学策略，在课堂内激发学生潜能与学习兴趣，课堂上给学生轻松的学习氛围，注意照顾培养各个阶段（好、中、差）的学生情感。教师要改变以往单一的填鸭式的教学方式，不能常用灌输式的方式，根据学生学习数学的具体情况精心备课，利用课堂外的时间创设教学场景，利用新型的现代教学方式，激发学生学习数学的潜能和兴趣。
3.4改进教学评价体系，促进学生发展
教学评价体系的有效性影响到教育目标的实现，同时对学生核心素养的培养起到关键作用．现阶段高中数学教师所采用的评价方法大多刻板机械，许多教师只是走个过场完成教学步骤，起不到真正的作用，现代化的教学评价体系需要更加全面化，除了教师对学生进行评价，还要加强学生与学生之间的相互评价．在学生进行分组合作学习时，教师要引导学生对彼此之间进行评价，学会多角度分析问题，在学生进行自主学习时，帮助学生形成对自己进行评价的习惯，让学生认识并修正自我，这有助于学生核心素养的快速提升．另外，教师对学生的评价，需要改变以往只对学习结果的评价，增加对学生学习态度、学习过程的评价．还可以利用多种评价方式，例如对具体表现的赞扬、颁发奖品等等，让学生从各个方面发现并学习别人的优点，促进自身的成长和发展．
结束语
总而言之，核心素养下的高中数学教学能够有效培养起学生良好的数学习惯和思维意识，且这种思想一旦养成，会使学生受益终生。为此，高中数学教师在日常教学中也一定要体现出核心素养下的数学教学概念，围绕其来培养高中生的数学综合能力，从而促成良好的教学效益。
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