谢益
普安县思源实验学校
摘要：受新课程改革的影响，各种新兴教学方法虽然在二年级小学数学教学中得到了实践应用，但对于学生学习方法、学习活动的创新实践，却仍然相对较少，而对于体验式学习方法的应用，则恰恰能够打破传统教学模式下学生被动的学习方式，让学生参与到学习的全过程之中，并在全身心投入的学习状态下，获得良好学习体验，对所学知识产生深刻的记忆与理解。
关键词：体验式学习方法；二年级小学数学；应用
引言
与传统灌输式教学课堂相比，体验式教学模式更为强调让学生成为学习课堂上的主体，并且在教师所营造的轻松、舒适、和谐课堂氛围中不断地强化自身学习体验，从而通过自主学习探究来构建属于自己的知识体系。对于二年级小学数学教学工作而言，教师则可以积极地采用体验式教学模式，以此最大限度地将学生学习主观能动性发挥出来，使其在课堂活动参与以及合作探究中提升自我学习能力与独立思考能力，最终强化数学能力。从另一方面上说采用体验式教学模式还能够帮助学生在数学知识学习过程中认清自我，以便于寻找到更加适合学生发展的方式，潜移默化的实现知识再现与迁移。为了将体验式教学模式的优势充分发挥出来，教师需灵活地采用不同教学策略促进学生不断进步。
1体验式学习方法的概念
体验式学习是教师为小学生在课堂学习中创设的教学情境，目的就是为了让小学生可以在课堂学习中亲身体会并加以表达，使小学生在课堂活动中能够善于发现问题、分析问题并解决问题，这样的教学方式能够充分调动小学生学习数学的积极主动性，二年级小学数学教师也可以真正达到在课堂教学中开展优质教学的目的。与传统教学模式相比，体验式学习更多的是重视对知识的实践能力和实践过程，通过创设的教学情境帮助小学生加深印象，巩固知识，让小学生深刻理解，小学生通过数学教师的正确引导，有利于提升自身的学习质量。当然，体验式学习不但符合新课改要求，还能够最大限度地提升小学生的学习质量和学习效率，且具有非凡的价值意义。
2体验式教学下培养学生推理能力的重要性
随着社会的迅猛发展，对人才的需求越来越严格，传统的教学方式已经不能满足需要了。随着素质教育的深入，无论是教学课程的内容，还是理念和方式都在发生巨大的变化，人们越来越关注学生个性和思维的成长，以期通过创新的手段来促进小学生综合能力的发展。而推理能力作为核心素养中的重要部分，也是素质教育的基本要求和目标。在体验式教学模式下，强调要尊重学生的主体位置，加强学生的自主体验，引导学生在自主学习和探索的过程中实现思维成长，培养学生严谨的思维。学生不能只掌握死板的知识，而要学会灵活运用并掌握学习的方式。二年级小学数学是一门运用型的学科，对实际的生活有很大的帮助，所以学生只掌握数学概念是不可行的，学生需要开发自己的大脑，积极思考，利用有效的知识实现科学推理，促进思维成长，这样才能了解数学真正的乐趣，才能将数学应用到生活中，充分发挥数学的价值。
3体验式学习方法在二年级小学数学教学中的有效应用
3.1积极联系生活实际
体验式学习并非让学生单纯的参与学习过程，而是要通过引导学生参与学习全过程的方式，帮助其获得深刻的学习体验，对所学知识、技能产生深刻理解与记忆，如果学生对学习过程比较陌生，未能在参与学习的同时获得应有学习体验，那么体验式学习方法的作用就会大打折扣。因此在二年级小学数学教学中，教师要想实现对体验式学习方法的有效应用，还需将课堂教学与生活实际联系起来，使学生能够围绕熟悉的生活情境、事件展开学习探究，进而获得良好学习体验［2］。例如，在学习“长度单位”这节课时，教师就可以提前要求学生准备好尺子，并在提出“厘米”这一长度单位后，鼓励学生对“课桌高度”“手掌长度”“教科书厚度”等进行测量，并将测量结果记录下来。通过这种与现实生活密切相关的实践活动，学生不仅可以对1厘米的长度概念形成直观认知，同时还能够对测量过程产生深刻印象，进而掌握利用尺子测量物体长度的技能，建立起对长度单位的准确理解。
3.2创设情境，引发学生的体验
小学阶段的学生注意力不能保持很长时间，自制力比较差，但能够听从教师的指导，所以在一堂课开始时，教师可先借助学生亲身经历的事件，或者利用多媒体技术、模型，或者利用讲故事的形式等等为学生创建一个具体化的情景，让学生在老师的指导下，逐渐融入这个情境当中，引发学生的体验，使学生在其中获得一些感悟，发现一些问题并学习到一些知识，让学生了解到“是什么”的知识，那么数学教师的目的就达到了。
3.3开展小组讨论
小组讨论是教育教学活动中常用的教学手段，能够调动学生的积极性，使学生积极参加讨论活动，促进学习进步。在体验式学习方法应用中，小组讨论是其中一种重要方式。数学小组的设立应科学合理，如男女比例要均衡，成绩分布要互补，性格分布要均匀等。划分科学合理的小组能够使成绩好的学生带动成绩差的，性格外向的带动性格内向的。另外，划分科学合理的小组能够使学生团结在一起，增强学生的集体荣誉感，营造良好的班级氛围。教师在实际教学活动中可以提出一些疑难问题，让学生分小组讨论。这些疑难问题可以与实际生活联系在一起，开拓学生的思维能力，其中收入支出问题较为常见，在实际教学活动中一般都能够引起学生的兴趣，调动每个学生的积极性，真正提高学习效果。
3.4注重理论与实践的结合
数学是一门来源于生活又用于解决生活实际问题的学科，因此教师在为学生传授数学知识时还需要培养学生的数学应用能力，对所学习的数学知识进行实践应用，不仅是对数学知识学习的检验，更是对数学学习的升华。
3.5归纳总结，发展学生的体验
在各科教学中，一堂课的结尾老师总是在总结本节课的学习内容，使学生形成一个整体的印象。那么在体验式学习中，数学教师可以要求学生来归纳总结，不仅要以自己的语言来总结本节课所学的知识，还要总结一下本节课自身的学习情况，即通过这节课获得了什么，自己对哪方面的印象比较深刻，从而使学生在这种体验中提高自身分析总结能力，发展在课堂中体会的感情、学习方法、做题技巧等内容。
3.6开展活动，深化学生的体验
数学学科具有生活化和社会性的特征，我们经常可以看到教师在授课过程中会引入一些生活中常见的事物，以这些具体形象为模型开展教学，教师也经常会在课上组织一些小活动、小游戏来检测学生的学习效果。这些都利于教学过程的顺利进行。体验式学习即通过开展活动创设一种轻松愉快的氛围，让学生在活动中深化其体验，能够解决“怎么做”的问题，在主动探究、亲手操作、不断探索中开拓创新，发展能力。
结束语
综上所述，为了提高学生的数学体验，教师创设体验式教学情境，让学生感受数学；创建体验式学习氛围，促进学生愿意和教师一起互动；引导学生积极主动发言，增强和数学教师的有效互动频率和互动质量；采用探究教学，结合学生的理解能力和知识点认知能力，合理设计相关问题，引导学生对数学问题进行思考；组建学习小组，鼓励学生在小组内一起讨论，提高学生总结能力；让学生之间相互评价，促进学生数学思维的发展；适量引入动手实操体验教学，提高学生体验式学习模式的感受，促进学生数学能力综合发展。
参考文献
[1]何亚娟,马忠福.小学数学课堂体验式教学的研究[J].学周刊,2020(06):15.
[2]张梅贵.试述小学数学课打造体验式学习的策略[J].学周刊,2020(06):26.
[3]姬婧.刍议小学数学课堂中的体验性教学[J].才智,2019(36):21.
[4]戴翠.体验式学习在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究,2019(24):72.
[5]彭誉慧.体验式学习:让数学学习真正发生[J].江苏教育研究,2019(35):49-51.
[6]陈丽媛.浅谈小学高年级数学体验式学习的教学模式[J].家长,2019(34):73-74.