郭欣，孔德阳
首都师范大学附属苹果园中学 ， 北京市 ，100144
摘要：创新意味着时代的进步和发展，也必须以创新为基础。我国现行的新课程改革政策就是要培养学生的创新思维，学校应以培养创新思维为目标，培养学生的创新能力是初级中学物理教学思维的重要内容。本文从几个方面分析了在初级中学物理教学中培养学生创新思维的策略，以期为初级中学物理教师提供理论参考和实践参考。
关键词：初中物理； 课堂教学； 创造思维
初级中学物理是一门富有创造性和想象力的基础课程，新课程改革要求物理教学要积极培养学生的创新思维能力，这也是基础教育工作者的历史使命。创新思维是创新教育的核心，其新精神必须着眼于培养学生的创新思维能力。创新思维主要包括： 想象思维、抽象思维、逻辑思维、直觉思维、逆向思维、发散思维、批判思维等思维活动。新时期素质教育的宗旨是培养具有创造性思维的人才，而创造性思维能力是创造力的初级中学。如果教师能够恰当地挖掘教材中丰富的创新资源、创新因素，进行教学设计，在一定程度上激发学生的创新兴趣，培养学生的创新思维维度，就有可能取得意想不到的教学效果。通过对相关文献的研究，总结自己的教学经验和提炼，我们认为可以从以下几个方面培养学生的创新思维。
一、营造良好的问题情境，激发学生创造思维
兴趣是学生学习动机的源泉，只有对学习感兴趣的学生才会独立自主地学习，他们才会真正理解你所学到的东西，所以如果你想培养学生的创新思维，你也应该找到提高学生学习兴趣的方法。在课堂教学中创造合理的教学/学习情境是培养大学生学习兴趣的有效途径之一。教师应该创造一个能使学生快乐、兴趣盎然的课堂，把教学内容和教学知识结合起来，在这种情况下进行教学，效果是事半功倍。
一位著名的美国心理学家曾经说过： “学习得最好刺激就是学习这门学科。”对... 感兴趣。这句话充分说明兴趣对学生参与学习的重要性。中国著名物理学家杨振宁博曾经指出： “成功的真正秘诀是兴趣。”换句话说，当一个学生对他所学的科目有强烈的兴趣时，他也获得了继续学习这门课程的内在和持久的动力，这就是内因的作用。例如，作者在一个“两种电荷”的课堂上教两个学生，用多媒体展示清晰逼真的垂直静电头发，在黑暗的冬天脱掉毛衣后，在电现象和其他片段出现后，学生的情绪变得越来越激动。通过一系列的现象再现和实验演示，再加上逼真的视觉效果，聆听情感，充分激发学生对电学知识的渴望。此时此刻，学生们抓住机会提出“两种电荷”的话题，因此，学生们以求知欲和好奇心致力于对电现象的研究和探索。因此，有兴趣教授它扮演了一个重要的角色。初级中学物理教材中有丰富的创新资源。作为教师，如果我们能够积极主动，有效地挖掘创新因素，创造氛围，巧妙地设置问题，调动学生的学习积极性和创新兴趣，及时激发学生的创造性思维表现，不管它有多大，哪怕是一点闪光，都要不遗余力地捕捉和充分肯定。因为，只有这样，学生才能获得创造性的心理体验。
二、明确课堂教学理念，强化学生创新意识
纵观传统观念下的初级中学物理课堂教学，仍然存在许多问题，严重影响了课堂教学的质量和效率。例如，教师的教学理念过于陈旧，仍然采用填鸭式的教学方法，盲目地向学生灌输知识，控制整个课堂，占据教学的主导地位。在这种教学模式下，学生只能被动地接受知识，很少有时间进行自主思维和自主学习。物理学是一门具有高度可操作性的学科，实验是其重要的教学内容。
但在传统教学观念的影响下，教师通常只在平台上进行实验演示，使学生缺乏动手操作的机会。另外，课堂教学中常见的实践模式有很多，重复性强、机械性强，缺乏多层次、多变性的实践，难以激发学生的学习兴趣。学生的大脑被用作储存知识的大容器，知识被灌输到知识中，学生没有充分吸收和消化，这种负担不仅抑制了学生对智力的开放/自主性，而且也缺乏其创造意识。
在新时期的教学理念下，教师应努力使学生成为课堂教学的主体，从原来的被动学习转变为自主学习，积极争取积极的发展。在当前的初级中学物理教学中，学生是课堂的小主人，他们积极地追求主体，探索知识的主体，教师是教学的指导者和组织者。教学服务于学与教的过程是适应学习的过程，教学效果体现学习效果。
三、创造教学契机， 启发学生大胆想象
什么是教育机会？机会是教育工作者选择实施教育的最佳时机，也可以说是实施教育的最佳起点。教育有很多机会，关键在于我们能否抓住它们。例如，谈论大气可以在“压力”的教学中设置一些有趣的实验，并利用这些有趣的实验来进行学生的想象。
具体的教学课程可以设置如下： 首先，老师可以在讲台上放两杯水，然后让一个同学在讲台上吸一杯水。然后可以发现，一杯水可以很容易地被吸出来，但另一杯却是非常得费力。这就给学生们带来了悬念。为什么会有这样的现象？ 学生在惊讶的时候会思考原因，然后老师可以让学生运用他们的想象力去胡思乱想。爱因斯坦说过： “一切创造性的劳动，都始于创造性的想象力”创造性想象力的培养是创造性的，想象力是创造性的翅膀，是培养创新精神的关键。有了丰富的想象力，你的创造力就像鸟儿在理想的天空中自由翱翔。想象力不是每个人与生俱来的，但是每个人都可以通过不断地学习和培养，一点一滴地去做。我们应该引导学生做任何事情，发现一种现象并遇到它，每一个问题都需要展开想象的翅膀。
四、引导个性发展， 激发创造思维
由于遗传因素和后天环境教育的影响，同龄大学生的心理、身体和智力因素存在差异，非智力因素表现出人格特征。这就要求教育工作者不仅要重视学生共性的发展，更要重视每个学生的个性差异，因材施教，针对性地针对每个学生，充分发挥每个人的潜能和积极因素，弥补不足和不足，选择最有效的教育方式，使各种性格差异的学生得到最大限度的发展。
例如，当我谈到“测量小灯泡的电功率”时，由于这个实验，课堂很难，所以我把优等生和差等生分成一组进行分组，让优等生帮助我完成实验操作。通过用优等生取代差生，优等生的个人能力得到了提高，差生在学习过程中不断学习，我不仅获得了知识，而且在学习后对物理产生了兴趣。这对培养他们的创造性思维，发挥了积极的作用。
五、总结
综上所述，对于初级中学学生来说，这是创造性思维发展的黄金时期，而物理初级中学是培养创造性思维的最佳学科。因此，在初中科学课堂教学中培养学生的创造性思维具有十分重要的意义。作为一名初级中学物理教师，只有通过不懈的努力和坚持不懈的努力，才能获得一些东西，从而极大地提高了学生的创造性思维。
参考文献
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作者简介 :郭欣，女，河北，汉，1986年5月，本科，中学一级，物理教育。