刘艳伟
中阳县金罗镇金罗示范小学校 山西省吕梁市 033402
摘要：激励策略符合小学生的身心特点，能够调动小学生学习的积极性以及自信心，已经被教师逐步融入各个学科的教学中。数学这门课程本身就较为抽象和复杂，小学生年龄比较小，在面对这门课程时，往往内心是排斥的。如果教师能够利用学生的好胜心，合理地对学生进行激励，必然能够缓解学生学习时的紧张感以及自卑感，让数学成绩较差的学生也能够主动地参与到课堂，缩小数学课堂的两极分化现象，提高教学的效率。
关键词：激励教学法；小学数学；应用；策略；
一、 激励策略基础阐述以及其在小学数学教学中应用的意义
（一）激励策略的阐述
激励是通过采取一定的方式激发人内在的动机，确保个体能够通过努力克服障碍，达到所设置的目标。在小学数学教学中的激励策略即是优化教学的手段，是对数学学习过程中所有学生的鼓励，包含对学困生的赏识，在激励的过程中可以融入夸张、惊喜等语气，逐步提高学生学习的激情和自信心，让课堂处于较为活跃的学习状态。激励教育其除了是一种教学方法之外，更是一种思想。是在尊重学生的前提下，激发学生的兴趣，开发学生学习的潜能，不断地提高学生的内在动力，让学生能够主动地参与学习，并获得一定的学习效果，这也是激励策略在小学数学教学中应用的目的。
（二）激励策略在小学数学教育教学中应用的意义
在小学数学教育教学中融入激励策略具有三大意义。第一，有利于提高学生学习数学的自信心。小学数学主要以数字的计算以及图形的认知为主，学生年龄比较小，认知存在一定的局限性，也使得在学习这门课程时出现了困难。而教师对学生适时的激励，则可以帮助学生突破学习存在的阻碍，勇敢地面对自我，建立学习数学的自信心。第二，有利于从被动压迫式学习向主动学习转变。传统的小学数学教育教学以严厉、批评式教育为主，希望学生能够在压力之下学好数学。但是从传统教学模式下学生的学习状况来看，学生虽然会积极地配合教师的教学活动，可所有的学习都是被动地进行。一旦脱离教师，学生不仅不具备主动学习的积极性，同时还缺乏学习的能力。而激励策略，是通过一定的教学手段，激发学生的内驱力。一旦学生产生了这种内驱力，学习的积极性会大大提升。第三，有利于提高小学数学教学的质量。优化小学数学课堂，仅靠题目的训练是完全不够的，需要在提高学生兴趣的前提下，激发学生学习的积极性，教会学生学习的方法，才能够提高教学效率。在小学数学教学中融入激励策略，则是帮助学生建立兴趣、掌握学习方法的有效手段。由此可以看出在小学数学教育教学中融入激励策略，是非常有必要的。
二、 激励策略在小学数学教育教学中运用存在的问题
（一）过度使用激励策略
很多教师已经意识到激励策略在教学中的重要性，但是在运用激励策略时却出现了一系列的问题。一些教师过度地使用激励策略，并没有考虑到激励策略使用的范围以及次数。往往是在恰当的时机采用恰当的方法，才能够有效地调动学生的积极性，一旦滥用激励策略，反而会影响激励的效果。比如有些教师在应用激励策略时并没有通过一系列的考察和研究，确定激励策略的使用范围，继而造成广泛使用激励策略的现象，使得激励失去了其应有的价值。其次激励策略的常态化，使得教师在激励时，学生内心难以泛起波澜。
（二）在使用激励策略时缺乏科学性
激励策略并没有一个固定的模板，是根据不同的学生，不同的情境下所使用的。
但是有些数学教师在应用激励策略时，并没有明确何时、对哪个学生采用怎样的激励策略。往往只要学生回答正确，教师就会夸奖。学生回答错误，教师就鼓励。这并不是有效的激励方式，长此以往反而会降低学生对该门课程的重视度。
（三）并未合理分析激励的效果
教师在某位学生身上使用了激励策略之后，其必定会产生某一种效果，而这种效果可能是积极的，也可能是消极的。只有对效果进行分析，才能够明确所使用目标以及范围，下次实施环节进行优化。但是很明显很多的数学教师都将激励策略当成了一种形式，往往在使用完激励策略，并没有深入研究，也无法评估其产生的积极或者消极的影响。这必然会导致激励策略的使用出现盲目性，影响激励所产生的积极效应。
三、 激励策略在小学数学教学中运用的措施
（一）提出启发性问题，对学生进行差异化激励
为了提高小学数学课堂学习的气氛，数学教师需要适时地提出问题，引发学生的思考。为了保证问题提问的有效性，教师除了要善于提问之外，还要考虑问题是否具有启发性。当问题抛出之后，学生的挑选以及差异化的评价都是非常重要的。合理挑选学生回答能够激发学生学习的自信心，差异化评价充分尊重了学生的个性化特征。
（二）在小组活动中进行激励，提高学生参与合作的积极性
教师在教学的过程中，除了通过语言和肢体对学生进行差异化激励之外，还可以在班级内部组建小组活动，让学生在小组内部探讨问题，继而提高学生的数学探究能力。但是由于很多学生参与小组活动积极性不高，这也影响了课堂时间的有效利用。因此教师可以将激励策略融入小组活动中，发挥出小组合作的作用，不断地优化课堂小组活动的质量。
（三）举办竞争类活动，适时对学生激励
竞争实则也是激励学生学习和成长的一种方式，小学生年龄虽小，但是其好胜心是非常强的。一旦形成竞争性的氛围，学生就愿意主动地参与到学习中。在日常数学教学环节，教师要根据学生的实际情况在班级内部组建竞赛类的活动，尽可能地保证所有的学生都能够参与到竞赛活动中，继而形成良好的数学学习的氛围，不断地提高数学教学的质量。
（四）完善分析激励后的效果，优化激励策略
激励策略在小学数学课堂中的使用切忌过多，也切忌大范围地进行使用，要有目的，有针对性地融入。而且融入时教师一定要明确是对哪位学生、何种性格、何种学习层次、采用了何种的激励方式，继而对被激励之后该名学生学习的积极性、学习的自信心、学习的成绩进行分析，从效果分析对激励的策略合理进行优化。
四、 结语
总而言之，在小学数学教学中融入激励策略，要适当、适时，且要注意个性化，切勿过于一致。如可以在提问问题中、小组合作中、班级竞赛中融入激励，提高学生学习的兴趣，激发学生内在潜力，促进学生数学学习能力的提升。
参考文献
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