周宗兰
重庆市璧山区青杠实验小学校 402761
摘要：一节课程中，教师应该如何增强课堂教学的吸引力，激发学生对学习兴趣，顺利完成课程的教学目标？笔者通过多年的教学经验和对以往教学资料的查询，得出当教师在课堂上提出问题时，往往会吸引学生的注意力，使学生的注意力处于高度集中的状态。因此，好的课堂提问，必定能够提升教师的教学效率。本文以提问式是教学在小学数学教育中的运用为主题，探讨了具体的实施途径。
关键词：小学教学；提问式教学；数学教学
引言
提问的目的是为了激发学生的数学课堂思维，引导教师与学生之间产生思维的碰撞，缩短教师与学生之间的距离，进而最大限度的达到课堂效果。因此，提出什么样的问题，向谁提出问题，由谁来解的问题都是提问式教学中需要直接面对的实际性问题。笔者从以下三个方面对如何在小学数学教学中，有效地运用提问式教学进行了简要探讨：
1.实施记忆型提问，巩固已学知识
所谓记忆型提问，就是教师通过提问方式，帮助学生回忆或再现所学知识以及内容，从而达到巩固已学知识，解决新的问题的目的。简而言之，就是帮助学生实现“温故而知新”。记忆型提问的本质就是考察学生对于以往所学概念、公式和法则等基础性数学知识记忆情况的一种的提问式考察。再进行记忆型提问的过程中，教师需要准确把握学生对于之前所学知识的掌握框架和学习效果，在提问过程中，对学生的掌握情况进行考察。小学阶段的数学学习侧重于对于学生数、式和算等方面能力的培养，教师在使用进行提问时，应当以唤醒学生对于知识点的记忆为目的，从而为目前所讲的知识做铺垫，提升本节课程的课堂效率。例如：当教师在开展“平行四边形的面积公式”这一节课程的教学之前，则可以根据平行四边形的面积计算方式，对学生实施记忆型提问。由于求平行四边形的面积，需要首先用到三角形的面积公式作为辅助，因此，教师可以向学生提出三角形的面积公式和三角形面积的计算方法等唤起学生记忆的提问，以此达到既巩固已学知识，又衔接新课知识的效果，从而能够提升学生对于新课知识的接受和掌握程度。
2.灵活化理解型提问，培养学生的数学思维
所谓理解型提问，就是要求学生通过对已学过知识的回忆，进行解释，并举出实际例子，探讨自身对于这一知识的理解和认识的提问方式。在此基础上，学生需要在这一认知过程中进一步概括、推论、比较或说明，从而加深其自身，对于这一知识点的认识和理解。除此之外，学生需要重新组合所学知识，内化处理学习材料，在领会透彻这一知识点之后，重新组织数学语言，对这一知识点的具体内容进行表述。与记忆型提问相比，理解型提问需要学生实现更多的思维活动，并在一定程度上达到提升自身数学思维能力的目的。例如，就是在结束“分数”这一节内容之后，则可以灵活化地使用理解型提问的方式，对学生对于“分数”这一节内容的学习程度进行检验。教师可以提出诸如“分数的分母所表示含义为何？”“分数的分子所表示的含义为何？”等问题，请学生加以理解之后，用自己的话对所提问题进行阐述，并并举出实例进行证明。如此而来，理解型提问不仅为学生巩固了课堂所学知识，更在一定程度上培养了学生的数学思维和联系实际的能力。
3.实际化应用型提问，培养学生实际问题的解答能力
教师的教学与学生的学习都是整个课堂中不可或缺的一部分。只有让学生真正的参与到课堂之中，并实现师生之间的情感互动，才能够最大限度地发挥这一课堂的教学效用。同时，学生进行课堂学习的最终目的，这是为了解决生活中所遇到的实际问题，这也是学校教育的最终目的。因此，教师应当在课程中更多的对学生提出实际化的应用型问题，要求学生把所学的数学概念、数学语言和数学原理，用于具体的问题情境中，在通过一定的数学步骤解决实际问题，以此来检验学生对于这一知识点的掌握程度，并进一步显示出学生认识和解决实际问题的能力。例如，就是最讲完“百分数的实际应用”这一节内容后，就可以相应地提出实际化的应用型提问，以此来检验学生，对于这一问题的掌握程度。教师可以提问，学生生活中常见的增长率问题，让学生进行增长率与百分数的应用和计算的训练，进而达到培养学生实际问题解答能力的目标。
4.结束语
一节课程的成功与否，重在教师的教学目标是否达成，学生的学习目的是否实现。因此，课堂学习的具体形式，则是寓于教师与学生的双向沟通之中的。同时，双向交流的方式有很多，其中一种常用且非常有效的就是进行恰当的课堂提问。就是应当灵活使用课堂提问，这一教学方法，改善自身的课堂教学风格，将课堂提问的效果发挥到最大化。
参考文献：
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