于良辉
广西壮族自治区梧州市苍梧县京南镇太平小学 543111
摘要：随着新时期教育的改革，将小学数学教学的核心素养作为一个培养重点，同时，对于现今社会进步和科技发展的趋势，从小培养学生的数学核心素养是必需的技能要求。面对新形势下的教育改革目标，标志化和科学性的教育教学策略是学生教育课堂在线的关键所在，对于小学数学教学来说，数学教育课堂是展示思维碰撞的有趣学科，学生在此平台上才能更好地展示自己的想法和思维；同时，小学数学核心素养的培养又是学生未来解决问题该应有的重要思想指导，
关键词：小学数学；核心素养；培养策略
引言
教学改革过程中，针对小学教学改革提出了新的要求和标准。面对这种情况，小学数学需要帮助学生进行更好的学习与发展，通过核心素养的培养，从各方面对学生提出更加具有现代化意义的发展要求，培养学生的数学学习能力和基础的数学思维能力，了解和分析小学数学目前阶段的教学状况，提出更好地小学数学核心素养培养的具体策略，并在此基础上拥有全新的思考与实践探索的具体措施。
一、在小学数学教学中培养学生核心素养的意义
（一）完善小学数学的教学理念
在逐步培养学生小学数学核心素养的过程中，，学生可以在不断地思考和实践探索的过程中感受到较为完善的数学教学理念，这也是核心素养培养的发展优势之一，通过逐步推进阶段化的小学数学教学活动，小学数学的教学也会逐渐符合现代化教学的发展方向，并在不断改革中持续优化教学理念。在长期发展的过程中，小学数学教学理念会得到完善。核心素养的培养，旨在对学生贯彻落实全面的教学方案。在这种情况下，学生在数学学习课堂上不仅能体验到专业化的数学教学手段，还可以体会到具有现代化教学思维的数学课堂的学习氛围。
（二）加强小学数学课堂的趣味性
在小学数学的课堂教学中培养学生的核心素养，可以在一定程度上改善小学数学课堂的乏味性，在具体的数学学习过程中，充满趣味性的现代化教学课堂可以让学生更好地进行数学知识的学习。数学课堂的趣味性还体现在学生对于数学知识的理解能力逐步增加，以及数学教学过程中内容的不断简化。只有在一定基础上提升数学课堂的趣味性，小学数学的课堂教学质量才能得到整体的提升和优化。在这种情况下核心素养的培养就显得十分重要，同时也是小学数学教学过程中的关键环节和因素之一。在学生的各方面能力都得以塑造和加强的过程中，所学习到的知识也可以得到全面的记忆和应用。
二、在小学数学教学中培养学生核心素养的措施
（一）运用多媒体技术
在小学数学教学的过程中，培养学生的学习兴趣有着十分重要的地位。教师可在课堂教学时科学合理地运用现代教育技术，使得学生主动参与到数学的学习之中。在开展教学时，教师可以运用多媒体技术，使得静态的教学内容逐渐变成动态的画面，同时多媒体上的色彩也会吸引学生的注意力，以直观的图像以及声音，使枯燥乏味的数学知识变得具体而生动。教师可以对画面进行操作，利用平移、旋转、对称等方式，引导学生进行解题，培养学生的自信心以及学习兴趣。
例如在进行“平移、旋转的定理”教学时，教师可以利用白板展示平移和旋转的过程，这也能够在无形之中激发学生学习数学知识的自信心。再如在教学轴对称图形时，教师可以运用多媒体技术设计翻画面找轴对称图形的游戏，这在无形之中也能够提高学生的判断能力，充分尊重以学生为主体的教学概念，使得学生具备良好的学习心态以及解题的兴趣。
（二）构建生活化的问题
在小学数学教学的过程中，教师应当为学生们创设一个生活化的教学环境，将数学知识与实际问题相结合来提高学生的数学核心素养。通常情况下，小学阶段的学生对社会的认知程度较低，他们在学习的过程中遇到问题时有些学生不敢表达出自己的想法。对此，教师在实际教学的过程中应当仔细关注学生的学习情况，为学生设置一些生活化的问题，引导学生主动参与学习和交流，勇敢地表述自己的想法。小学生在学习的过程中需要以知识经验为基础，特别是开展数学学习的过程中不能够凭空想象，应当将复杂的问题与理论知识相结合。教师在提出问题的过程中也需要基于学生的认知角度出发，贴近学生的生活来创设相应的问题情境。这样，学生能够根据自己的经验去更好地解答出问题答案，与此同时，激发起学生的学习兴趣。
例如，在学习《位置与方向》这一单元的内容时，教师若是在黑板上标出东南西北，学生难以将这些知识与实际方位联系起来。对此，教师可以带领学生们到教室外，让他们面向教师来说出自己的各个方位都有哪些建筑物？学生给出答案之后教师再结合学生对方位知识的学习，让学生说说哪个建筑物在什么方向，它们之间又存在什么样的位置关系？例如，旗杆在南方、教学楼在北方、操场在教学楼左边。这样可以利用环境来创设情境，为学生们解答课本知识，创设一个供学生思考的问题，以此增强教学实践，让学生学有所用。
（三）问题式引导教学，培养学生的数学逻辑思维能力
在传统的小学数学课堂上，教师虽然会提出问题，但部分问题的质量不高，过于随意，缺乏启发性及目的性，这必然会影响高效课堂的构建。在课堂中融入问题引导教学非常重要，其不仅可以加强师生之间的有效互动，还能够培养小学生的数学逻辑思维。但问题的设置不能太过随意，教师只有基于学生的身心特点合理地进行引导，才能发挥出问题教学在数学课堂教学中的作用。
例如，“角的初步认识”这一节课程的教学目标是让学生认识角，掌握各个角的名称，同时会用尺子画出大小角。在该节课程的教学中，教师就要注重开展实践活动，在实践活动中以问题对学生进行引导。例如，教师设计以下问题：（1）找角：同学们，你们能找到教室里、生活中存在的角吗？（2）将实际生活中的角变成数学概念中的角：同学们，我们该怎么为角“脱掉美丽的外衣”呢？（3）认识角：请同学们摸摸身边的角，你们眼中的角长什么模样？（4）判断角：角爷爷要过生日了，邀请了很多客人，而客人都是角家族的成员，同学们可以帮助角爷爷判断一下哪些客人并非角家族的成员吗？（5）制作角：同学们能不能根据自己对角的理解，利用生活的材料制作角呢？这五个问题循序渐进，具有启发性，能在激发学生学习兴趣的同时，提升学生的思考能力。在这样的问题引导教学中，学生对数学知识的抽象逻辑思维能力会逐步提升。
结束语
在培养核心素养的具体实施方案中，小学数学的教学进程会在现代化社会的逐步发展中得到较为显著的进步和提高，关于数学的核心素养，教师在进行教学方案的制订中，可以从数学的具体教学内容出发，不断提升和优化学生的数学思维能力，进而在题型训练中帮助学生具体应用数学学习内容，在逐步学习数学的过程中建立系统化的学习机制，从而在一定程度上帮助学生更好地进行数学的学习和基础性打造。在长期对学生进行数学核心素养的培养过程中，学生的各方面能力都会得到不断地提升和发展，体现在具体的课堂教学中，可以表现出良好的学习氛围和学习质量，学生就可以将数学学习的成绩维持在稳定的范围内。
参考文献
[1]薛革艳.在小学数学教学中培养学生核心素养的策略分析[J].天天爱科学(教育前沿),2020(10):93.
[2]王新秀.如何在小学数学课堂教学中培养学生的核心素养[J].散文百家,2019(11):114.
[3]王开林,来有武.如何在小学数学教学中培养学生的核心素养[J].华夏教师,2019(32):17-18.
[4]邹素维.如何在小学数学教学中培养学生的核心素养[J].新课程(综合版),2018(06):41.
[5]徐维.在小学数学教学中如何培养学生的核心素养[J].新课程(综合版),2018(06):44.