钟玲
仁化县第一中学 广东 韶关 512300
摘要：中学德育教育中贯彻“以人为本”的核心发展观。而人文关怀与心理疏导，能够将学生的实际问题及思想问题，完美的统一起来。这将会在很大程度上提升德育教学的有效性。在德育内容生活化、道德价值取向多样化趋势的指引下，通过人文关怀增强学生主体意识。积极进行心理疏导，进而有效提升德育假教育效率。
关键词：初中德育；德育教育；人文关怀；心理疏导
近年来，随着教育改革的不断深化，德育教育在初中教学中引起了广泛重视。提高德育教育的有效性，引导学生建立起良好健全的人格，是当前德育教育应着重研究的重要课题。在教学实践中，要想打开新局面，教师必须要立足长远，从学生的实际出发，正确认识人文关怀及心理疏导的内涵。积极分析当前形式，实施有效策略，进而促进德育教育成效的显著提升。
一、德育教育中人文关怀及心理疏导内涵分析
人文关怀是在马克思主义哲学思想基础上，经过不断完善之后进而推出的一项关怀理念。其具体体现为，关注学生的学习目标以及生活中的实际需求，进而提出人性化的关怀与帮助举措。人文关怀其核心在于以人为本，全面践行人性化的关怀服务为理念。这不仅符合人性发展规律，同时从另一角度讲，更能够有效促进我国实现以人为本的宏观发展理念的重点思想内容。德育中的人文关怀，相较于传统的德育教育，其是以初中生为主体。从发展的层面，对初中生进行思想教育。进而通过人性化的德育系统构建，帮助初中生树立起正确的人生观、价值观、世界观。让学生对德育产生更明确的认识，从而对德育工作产生强烈的认同感积极支持教师工作。心理疏导其主要依托于学生的心理素养进行德育教育，在良好正确的心理理念引导下，进而完成学生良好品格的构建。德育教育工作者在实施心理疏导过程中，首先，要充分掌握学生的心里状况。结合学生在生活及学习过程中遇到的实际心理问题，进行有针对性地疏导。在疏导过程中做到充分尊重学生，适当给予合理化建议，进而促进学生在思想、品格、信念以及行为等等方面形成良好的正确认知。
二、初中德育教育中人文关怀及心理疏导的实施策略
1、以学生为主体充分重视人文关怀
在初中德育教育中教育者应树立起“大德育”的教育理念。从而推动德育的生活化。由德育的根本着手，进行德育教育的深入研究。德育地出现其实质是为了进行各种关系的调整及矛盾的调节。德育教育是学生生存发展的需求，同时也是推动社会发展的强有力的动力。因此，需要教育工作者引起广泛重视。教育过程中，教育工作者应将德育与智育放在同等位置。在进行学生知识积累智力开发的同时，也应同样重视对学生道德品质的培养。德育教育中，教师应多多关心学生的日常生活情况。引导其在生活中培养正确的思想道德意识。学习过程中，注重突出学生的主体作用，进而提升德育教育的教学有效性。此外，教学实践中，注重学习的实践性，将德育教育落到实处。实践是验证真理的唯一标准，说一万遍不如做一遍。只有学生亲身经历体验才能实现知识的深入理解及内化。传统的课堂知识点讲解，只能使学生短暂地记住知识，很难将其内化为自身的经验及主观意识。教育者在教学实践中，努力创设生活情境。通过现实情境增强学生的体验感，进而激发其学习兴趣产生学习动力。另一方面，初中德育教学中进行人文关怀，首先应树立以人为本的教育理念。传统教育工作中，教育者以知识为中心，强调的是对学生思想行为的束缚。而在当今的社会发展大背景下，教育工作者更应关注的是学生的全面发展需求，并对学生内在心理追求给予重点关注。学校应积极关注学生的个性特点，在尊重人性发展的基础上突出个性化的教育特点。
为学生创设自由、平等、个性、富有创造性的环境，并对学生的需求给予充分尊重，让学生在宽松、和谐的教育氛围中实现个性化发展。
2、立足实际发现中学生人文关会及心理疏导问题
中学德育教育中进行人文关怀及心理疏导，首先德育工作者要从学校的实际情况出发。由于每一名学生的情况不同，其德育的基础有所差异，因此德育教育工作者应对校园人文精神进行发现与建立。利用当地的人文特点，树立起校园文化人文精神，从而为人文关怀，心理疏导创设良好的环境。在校园文化建设过程中，教育者应由学风、校风建设着手，在校园内形成积极向上的良好氛围。师生之间形成强大的凝聚力，为德育工作有效开展创设出健康的环境。德育工作者积极配合，从学生的兴趣着手，进行丰富的文体活动创设。将德育、智育、体育有机融合，进而促使学生感受多样化教育的乐趣，敞开自己的心扉，能够全身心地投入到知识学习中。在愉悦的氛围里释放压力，舒缓身心，提升学习动力。此外，德育工作者还应对学生的个性化特点进行充分分析。中学生正值青春期，处于心理及身体发展的特殊阶段。其知识积累量与身心发展之间的差异，思想道德水平与精神觉悟的压力。德育工作者应针对这些方面，以尊重为前提进行积极的人文关怀及心理疏导。从学生的角度出发，帮助其解决生活实际问题，进而使学生感受到温暖与关怀。德育工作要在思想层面给予学生关怀与指导，帮助学生直面生活中难以解决的问题。转变传统固有观点，变化着看待问题，解决原本无法解决的生活问题。这样学生不仅能够在校园中寻求到存在感，同时也能在生活正体现出自身价值。进而更好地配合教师，完成德育目标的同时，实现自我发展。在德育教育中，进行人文关怀及心理疏导，能够促使学生敞开心扉，更好的认识自我，实现自我价值。有效促进其道德水平的提升，进而使学生获得终身发展的动力。
3、优化校园风气实现人文关怀及心理疏导
校园文化是德育工作开展的基础。因此，学校应积极结合自身的条件，构建良好的校风、学风体系。从而保证学生在文化气息浓郁、学风校风良好的环境中感受德育教育的内涵。例如，教育工作者可以在校园专栏中，设置文化专栏以及价值观板报。积极组织公益性活动，倡导学生在课余时间参与公益活动，如，清明节烈士林园扫墓、参与植树节的植树活动等。学校积极利用校园资源，创设心理咨询室。从而为人性化德育工作的开展，创造强有力保障。真正实现学生综合素养的提升。学生是德育工作开展的主体，但由于学生成长的环境不同，因此在学生品格建设及心理成长上呈现出较大差异。为了能够充分发挥人文关怀及心理疏导的价值，学校应高度重视初中生之间的个体差异。根据学生的实际情况，给予差异性的精神奖励及关怀，进而保证学生群体能够获得良好的德育教育。学校方面应高度关注学生，重视对学生日常行为规范的指导，针对社会上的一些不良风气给学生造成的影响，实施强有力的措施予以干预。如，吸烟、喝酒、聚众打仗等不良行为，加强素质培训，培养学生明辨是非的能力。同时针对网络上一些不健康的信息，应督促学生如何趋利避害，降低网络污染的影响。
结语：初中德育是初中阶段重要的教学内容之一，获得广大家长及教育工作者的高度关注。伴随着新课改的不断深入，学校在开展德育教育工作过程中应加强对学生进行人文关怀，注重学生心理发展，适时给予心理疏导。本着满足学生实际生活需求为导向，加强对学生的人文关怀及心理疏导，进而帮助学生建立良好的道德情操及健康的心理状态，为学生未来长远发展奠定坚实基础。
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