张培义
山东省诸城市石桥子镇石桥子初中，山东 诸城262208
摘要：创新初中地理的教学，加强教学情境的创设，引导学生在一定情境中学习地理知识，提高学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，以此让学生在地理教学中更加积极主动，来促进学生地理学习的进步。然而，老师在当下的初中地理教学中抓学生地理基础知识，并没有结合教材来创设教学情境，且教学方式单一，从而影响了学生学习地理知识的兴趣，降低了学生的学习效率，不利于学生学科核心素养的培养。因此，本文将结合情境教学的特点，加强初中地理教学的改革以及创新，引导学生深入探究以及学习地理知识，以此来促进学生地理学习的进步。
关键词：初中地理；教学情境；学科核心素养
前言：
在初中地理课堂中创设教学情境，引导学生在情境中感受以及学习地理知识，引导学生在课堂中深入探究地理知识，以此来提高学生的学习质量，促进学生对地理知识的理解。因此，老师应在教学中重视地理教学情境的创设，加强地理教材的结合，提高学生的学习能力以及兴趣，促使学生在课堂中学到更多的知识文化，从而培养学生的学科核心素养，促进学生全面发展。
一、初中地理教学的现状
在实际的地理教学中，部分初中地理老师以传统的应试教学观念为主，并没有在教学中创设一定的情境，注重学生地理知识的灌输和引导，紧抓学生考试技能以及技巧的培养，忽略学生地理核心素养的培养，不利于初中地理教学的改革以及创新，从而影响了学生的地理学习。不仅如此，部分老师缺少对教学情境的研究，在教学中不知该如何设计教学情境，从而导致没有找到合适的方法；且老师的教学方法过于单一化、模式化，并没有重视学生核心素养以及思维的培养，教学中过于追赶教学进度，导致部分教学环节不够合理，导致学生的学习能力没有得到培养，进而导致学生的学科核心素养没有得到培养，最终影响了学生地理学习的进步和发展，不利于学生的全面发展。
二、创设地理教学情境对学生学科核心素养培养的影响
在初中地理课堂教学中创设教学情境，加强地理教学的改革以及创新，引导学生在情境中学习地理知识，如生活情境、游戏情境等情境中运用地理知识，以此来促使学生在情境中运用地理知识，从而提高学生的学习能力。同时，创设教学情境，丰富地理教学内容，加强学生学科核心素养的培养，引导学生在地理课堂中进行思考地理知识的作用，促使学生课堂中学习中主动体验与思考，以此来促使学生在课堂中了解地理，促进学生学习的进步。不仅如此，创设教学情境，引导老师在课堂中深入研究地理知识和教材的结合，转变教学观念，在教学中以学生学科核心素养为准，加强学生对地理知识的学习，引导学生在课堂中探究地理文化，以此来培养学生的相关能力以及文化素养。
三、创设地理教学情境，培养核心素养的策略
（一）结合教材进行游戏情境教学
研究初中地理教学，创设教学情境，老师可以在教学中借用游戏来设置一定的情境，引导学生在教学游戏中学习地理知识，促使学生对地理知识的深入理解，以此来提高学生的学习效率以及教学质量。
对此，老师应加强对教学游戏的研究，教学中将游戏的特点和教材联系在一起，通过合适的教学环节来设计教学，比如在讲《大洲大洋》时，教师制作了留有空白的地形图的幻灯片，引导学生通过动手操作的方式来进行板块拼图游戏，让学生在游戏的过程中去了解不同大洋的形状、特性、分布情况，以此来让学生在游戏活动中学习地理知识，同时，老师还应在教学游戏情境中加强和学生的沟通交流，引导学生探究以及学习地理知识，以此来促进学生对地理知识的学习。
（二）利用多媒体构建教学情境
多媒体在初中地理的运用是地理教学中一次重大的改革和发展，加强多媒体在地理教学中的运用，引导学生在地理中学习地理知识，以此来提高学生对地理知识的理解以及记忆，促进学生学习的进步。因此，老师应该在结合多媒体建立合适的情境，如《多变的天气》的教学，老师可以在教学中巧妙利用多媒体来展示天气变化的过程，让学生了解不同天气的情况，引导学生在课堂中学习地理知识，以此来促使学生在课堂中学习地理知识，让学生了解到地理的不同情况，以此来构建教学情境，让学生感受天气的变化莫测；并且，老师还可以教学中借用天气预报来引导学生关注天气情况，以此来让学生掌握天气知识，并学会识别天气符合以及图，从而构建教学情境，促使学生在课堂中学习地理知识。
（三）建立合适的生活学习情境
将实际生活和教学情境结合起来，让学生在教学中不仅仅学到课内的地理知识，还应让学生学会将地理知识进行转化，促使学生对地理知识的进一步理解和学习，让学生热爱生活、积极生活，引导学生从地理的角度去观察世界，促进学生对世界的感悟。对此，老师应在教学中合理利用地理知识，建立合适的生活学习情境，促使学生在生活中利用地理知识来解决实际的问题，如设计旅游路线，老师可以在教学中结合一些生活景点，引导学生去设计相关的路线，让学生在教学中通过地理知识来创新旅游路线，如济南三日游路线、青岛五日游等等，并引导学生在课堂中进行展示自己的设计，以此来培养学生的组织以及创新能力，让学生更好地运用地理知识。不仅如此，老师还可以让学生在课堂中结合生活来进行分析，引导学生从生活的角度去思考地理的教学，如校园地图的设计，让学生紧抓地图的三要素：地图比例尺、图例、方向坐标，让学生先了解学校的景物以及建筑，并通过地图的形式展示出来，让学生在动手制图的过程中运用地理知识，并引导学生熟悉地理知识，以此来促进学生对地理知识的学习，从而培养学生的读图、用图、观察等学科核心素养，让学生在课堂中学习更多知识文化，以此来促进学生的学习更加促进学生对于地理知识的学习和理解。
（四）创设情境培养学生的地理兴趣
在地理教学中创设学习情境，培养学生的学习兴趣，让学生在实际情境中感悟地理知识的文化魅力，促进学生对生活情境以及人文情怀的感悟。因此，在情境教学中，老师应重视学生的情境教学，抓紧培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，让学生积极探索地理知识，让学生在地理课堂的教学更进一步。学生对于地理的学习不应该是从老师对学生进行地理知识的灌输以及讲解开始，应该从培养学生的学习兴趣开始，让学生对地理知识以及文化产生兴趣，让学生主动积极地去学习地理知识，进而保证地理课堂的教学质量和效率，同时也是创新地理教学课堂的核心标准。并且，老师应该把教学关注重点从学生的地理知识转移到学生地理学习兴趣的培养，如《地势与地形》的教学中，可以在教学中结合本地的地势以及地形来进行教学，并鼓励学生在课余时间来探究本地的地势以及地形，增加教学的趣味性，引导学生在实践的过程中去学习地理知识，同时鼓励学生根据教材内容提出相关的质疑，促使学生在课堂中进行思考，让学生对地形与地势知识理解得更加彻底，以此来提高学生的自主探究以及独立思考的能力。
四、总结
加强对初中地理教学的创新，巧妙创设教学情境，引导学生在实际的情境中探究地理知识，提高学生的学习能力，让学生在地理教学中取得更大的进步。对此，老师应深入研究地理教材，加强情境和教材的结合，引导学生在课堂中学习地理知识，促进学生地理学习的进步，以此推动初中地理教学的改革和创新。
参考文献：
［1］金姝兰.董承旭.胡忠俊,等. 中学地理教学情境的创设与学科核心素养的培养[J]. 上饶师范学院学报.2019
［2］袁媛. 如何在初中地理课堂培养学生的地理学科核心素养[J]. 西部素质教育.2019