闫莹
白城市洮北区青山镇学校 吉林 白城 137000
摘要：英语新课程标准指出基础教育阶段任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”结合我们学校教育教学实际，探索实施构建了“五学课堂”的教学模式，即：课前自学，当堂问学，小组研学，活动检学，反思固学。“五学课堂”的“五学”既是学生学习的五个环节，也是教师课堂的教学流程。
关键词：“五学课堂”；初中英语；反思固学
根据英语新课程标准和“五学课堂”教学模式，初中英语课堂教学的具体操作如下：
一、课前自学
课前自学就是教师和学生共同进行的上课之前的前瞻性学习。老师讲课之前，认真准备授课内容，从学生实际出发，制定学生本节课所要完成的学习目标。课前自学是教学过程的第一环节。例如：课堂上，受时间所限，老师对于单词讲授时间并不是很多，如果学生课前不进行预习，就会发现连单词的基本发音都没有掌握，还不知道单词对应的汉语是什么意思的时候，老师就已经进入课文的学习了。如果课前没有预习新单词，就会影响到同学们对句子或者是课文的理解。有效的课前自学将为课堂教学节约许多宝贵的时间。陶行知先生曾指出：“教师的责任不在教，而在教学生学”。为了让学生更好的进行课前自学，教师精心设计导学案。导学案是针对学生自主学习设计的一种学案，它不是现成的结论告诉学生，而是引导学生自主发现问题，探究问题，进而获得结论。例如：九年级英语第七单元的语法内容是情态动词的被动语态，学生在第五单元学习了一般现在时的被动语态，在第六单元学习了一般过去时的被动语态，基于前两个单元的学习，教师可以把这三个单元的语法内容以例句的形式呈现，让学生通过观察例句总结语法，顺理成章的引出新课情态动词被动语态的构成。这样教会学生正确的预习方法,提高学生的预习能力,是提高课堂教学效率的一种有效手段,?是培养学生自学能力的一种有效途径。
二、当堂问学
当堂问学就是教师和学生在“课前自学”基础上通过问答的形式，进一步完成本节课的基础知识和基本技能。以“问”引学,以“学”促问,“问”与“学”相互促进。通过“问”,开启学生的心智,激发学生学习英语的兴趣。在这个环节中，学生可以对课前自学中遇到的问题进行提问，针对每一个学生的问题，大家共同思考解决，教师辅助指导，这样先学后教与以学定教的结合激发了学生的学习兴趣，在思考过程中解决了难题，学生对新知识的印象会更加深刻。
例如：九年级第九单元中定语从句关系代词的选择以及翻译让学生一头雾水，通过对关系代词选择的质疑，学生通过观察课文中的句子进行思考，最终总结出定语从句关系代词的选择取决于前面的先行词。
三、小组研学
小组研学就是根据学习目标，教师引导学生合作、探究、交流、升华。活动中，教师鼓励学生通过体验、探究、合作等方式,发展学生的合作意识和创新精神。在构建小组合作时，遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。学生在小组合作中取长补短，扬长避短，发挥小组学习优势，共同探讨相关知识，达成共识，取得进步。
在英语教学中，小组研学是很重要的环节，学生通过小组合作共同完成一个对话的练习或者知识点的总结。
四、活动检学
“活动检学”这一流程设计主要是为了体现“关注人，为了每一个学生发展”的教学理念。学生在活动中理解语言知识、在活动中运用、感受和领悟语言。教师通过活动呈现知识、通过活动观察学生的学习过程，通过活动判断学生的学习效果。在英语课堂中，通常会以竞猜游戏或者对话的形式完成这一环节，游戏设置既简单又容易完成，这样大多数学生都可以参与到活动中来，学生能把新学的单词和句型更加灵活地运用，既能激发学生语言表达的欲望，又强化了学生的记忆。
五、反思固学
反思固学就是通过拓展延伸、思维导图、学习反思等方式结束本节课的学习，达到学生巩固知识，形成知识经验的效果。课堂这一环节是总结本节课内容并对知识进行延伸的重要环节。例如：以九年级第七单元为例，教师可以引导学生可以通过第五、第六、第七三个单元的学习，结合学习目标学生可自己画出思维导图，以被动语态为中心，可以划出三个分支，即：一般现在时的被动语态、一般过去时的被动语态、情态动词的被动语态，从而延伸出一般将来时的被动语态以及现在完成时的被动语态。这样总结下来，在学生的头脑中形成了一张清晰的思维导图，记忆十分深刻。
总之，“五学课堂”打破了传统的讲授式英语教学模式，教师能根据自己学生的实际情况，引导学生自主学习。同时，将英语知识融入到英语文化中，让学生学习英语知识同时还能够增长见识，了解外国文化。将英语知识与学生生活相融合，让学生意识到英语是无处不在的，进而激发学生的英语学习兴趣。
随着新课改的深入，初中英语教师在教学中更需要重视对学生核心素养的培养，带领学生在课堂上有效学习新知识、体验新方法、培养新思维、掌握新技能。
参考文献
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