陈菲
广东省 惠州市东江高级中学 516003
摘要：在高中的英语教学中，有一个问题应该值得英语老师关注，那就是“思辨缺席”。这不仅仅是学生自身边缘化英语的问题，同时老师的教学方法也存在着一定的问题。因为在传统的教学方式中，英语老师只注重学生的读背情况，而没有注重培养学生的英语思维，这样根本就不利于学生形成深层次的思维，更不利于学生核心素养的培养。本文将探讨利用思维导图提升高中生英语阅读思维品质的实践。
关键词：思维导图；高中英语；思维品质；教学
引言：对于高中生来说，高中英语是十分重要的。但是很多高中生却对英语缺少认识，认为英语更多的仅仅是背记，只要记住单词，只要记住语法，就这样可以学好英语。这种想法会使学生的英语学习过于枯燥，不喜欢英语，这样根本就不利于学生更好的学习英语。而且在实际的英语学习中，读记并不是英语学习唯一的目的，更重要的是让学生学会去学习英语。英语这门学科覆盖的内容较多，可以让学生了解更多的外国文化，也可以让学生了解其他领域的知识，是十分有益于学习的。而英语老师在教学的过程中，应该培养学生的英语思维，使学生用英语思维去学习英语，从而更好的学习英语。在这里面，思维导图发挥着重要的作用。在课堂上，英语老师应该合理的使用思维导图，把思维导图与课程内容相结合，深入实际，发散学生的思维，使学生在英语思考中进步，使学生更好的学习英语。
1.提升高中生英语阅读视为品质的原因
在2014年的时候，教育部就发布相关文件，提出了“核心素养”这个词。核心素养正好符合素质教育的要求，其主要指的是在培养学生的过程中不应该仅仅注重学生的成绩，同时也要注重学生的身心健康成长，培养学生适应社会发展的能力。简言之，在学校里，学习成绩绝对不是唯一衡量标准，学校也不仅仅是为了培养高成绩的学生，同时还要培养具有良好的语言表达能力、具有较高的思想道德素质和具有较强的学习能力的学生。而在英语这门学科中，学生的英语学习素养主要体现在识别、理解、推断、表达英语，慢慢形成自己的英语思维，培养自己思维的创造性。学生在学习和使用英语的过程中，应该充分发散自己的思维，借助思维的作用，而不仅仅是死记硬背，否定了英语的真正价值。
然而，在英语中思考、理解、推断和表达并不是一件容易的事。曾经一位教授指出：很多英语专业的学生并没有综合分析、思考辨析和判断推理的能力，简而言之就是“思辨的缺席”。除此之外，这个教授还曾提出：如果“思辨缺席”的状况没有得到改变，那么就很难培养学生的创新意识，而这些英语专业的学生也会普遍出现“思辨缺席”的问题。学习英语的大学生都是如此，更何提认为英语边缘化的高中生。在高中英语学习中，有一个普遍的现象，那就是学生存在“交流残疾”，主要指的是学生的读写缺乏逻辑性。针对这一系列现象，培养学生的英语思维能力是必要的，而在这个过程中，最重要的载体是阅读教学。基于此，本文把思维导图作为工具，从而寻找培养高中生思维能力的方法。
2.思维品质的内涵
在学生核心素养培养的过程中，思维品质是十分重要的，其指的是学生思维的个性特征，这主要是通过多个方面表现出来的，其中包括学生的创造性和批判性的。有些老师认为：思维品质与英语学习有着很强的关联性，同时与一般意义上的能力是不一样的；有些老师认为：培养学生的核心素养应该包括几个方面，首先应该是唤醒学生的思维意识，其次是尽可能的开阔学生的眼界，然后让学生根据自己的思维进行判断，最终对思维能力的构建进行强化，使学生养成思维习惯。而在培养学生思维的过程中，重要的载体是阅读。学生通过阅读培养自己的思维，是其主动的理解、推断文本的一个过程。通过这个过程，学生可以使用自己的思想去评判各种观点。
3.思维导图的功效
“思维导图”是被一个英国的心理学家首创的。同时，思维导图的别称有概念图和心智图，在表达发散性思维方面是十分有效的，通过一级又一级的主题，对内容进行层层划分，并用直线将其连接起来，用更加形象生动的方式展现在大家面前，方便连接记忆。通常在一个文本中，有着各种各样的信息，我们可以将其进行分类：一是有用信息和无用信息、二是主要信息和次要信息。通过思维导图，学生可以对书本中的有用信息进行提取，剔除那些无用的信息。有老师认为：在指导和验收学生的学习情况方面，思维导图是十分有效的工具。其有效性主要体现在10个方面：第一，思维导图对信息可以进行有效的记忆和处理。第二，思维导图有利于学生进行反思和更好的进行规划。
第三，通过思维导图，有利于学生发现自己的不足之处，并为自己设立相应的目标。第四，通过思维导图，学生可以更加高效的学习，使用笔记法、复习法等。第五，在英语学习中使用思维导图，可以使学生英语词汇识记更加方便。第六，通过思维导图有利于学生在英语阅读中审辨式阅读。第七，思维导图有利于进行创意型写作。第八，在演讲展示方面，思维导图也发挥着重要的作用。第九，对于策划设计，思维导图也是重要的。第十，思维导图可以促进学习力、思维能力和创造力的提升。
4.融合思维导图的英语阅读教学设计
在学生思维能力的训练中，课本的阅读发挥着重要的作用。通过思维导图这种方式，有利于对学生思维的敏捷性进行锻炼，让学生更加深入的阅读相关课本，同时采用阅读教学的方法。在绘制思维导图的过程中，老师应该将其分为三个步骤，首先是读前指导，其次是读中知识结构图，最后是读后归纳拓展图。比如，在教学新人教版高一第一册第四单元reading部分的时候，老师可以采取以下几个措施。
4.1课前指导
老师首先可以做课前指导，这篇英语文章内容较长，而且较为复杂，单词量较大，在阅读的过程中，学生或多或少的会遇见一些问题。因此通过思维导图的方式，可以使内容更加简化，使结构呈现在学生面前，方便学生的阅读。这篇文章主要讲述了地震的相关知识，在理清文章结构之后，学生阅读起来就较为容易。在阅读的过程中，老师应该让学生通过思维导图构建出这篇课文的大致框架，了解文章的具体构造，这样才有利于方便去阅读。
4.2读中填充
在画下大致的文章框架之后，老师要求学生继续阅读，多次阅读，将文章的内容细化，并把具体的内容填入每一个框架中，这样有利于学生更好的掌握相关文章，更好的学习英语，慢慢的提升其英语文化素质。
4.3读后扩展
在学生阅读完成，思维导图绘制完成之后，老师可以对教学内容进行扩展，这样有利于扩大学生的知识面，使学生了解更多知识。比如，这篇文章的内容主要是关于earthquake的，而老师在学生阅读之后可以对相关的内容进行扩展，可以给学生讲解一些相关的词语，增加学生的知识储备。除此之外，老师在讲解的过程中，也可以深入到地震的产生原因，面对地震我们应该怎样应对。通过这样的方式，有利于对学生的思维进行扩展，培养学生的创新性思维，使学生的思维更加灵活。
4.4教学反思
在教学之后进行反思是必要的，反思是为了更好的进行教学。学生在绘制思维导图的过程中，可能会存在这样那样的问题，比如不知如何下手、草草应付等。针对这种情况，老师应该对其进行具体分析，找出相对应的解决办法，提高学生思维导图的绘制能力，培养学生的思维能力、培养学生的逻辑能力、培养学生的创造能力。
5.总结：在高中英语教学中，以阅读为载体，运用思维导图的方式进行教学是必要的，这样才可以帮助学生更好的理清思路。因为高中英语较为困难，但是对于培养学生的品质思维英语阅读发挥着重要的作用。在这种情况下，英语老师应该合理的使用思维导图的方式教导学生，减轻学生阅读难度，培养学生的阅读素养。
参考文献：
[1]黄源深.思辨缺席[J].外语与外语教学,1998,(7):1,19.
(惠州市2019-2020年度中小学幼儿园教育科学研究课题:高中英语阅读教学中运用思维导图提升学生核心素养的探究，课题立项编号为2019hzkt264，惠州市东江高级中学 陈菲)