姜 萍
江西省上饶市玉山县群力学校 江西 上饶 334700
摘要：作文教学是一直小学语文教学的重点，也是难点。基于此，本文分析了当前小学语文作文教学中存在的问题，并重点提出了提高目前小学语文作文教学效果的方法，以期更好地适应当前小学语文作文教学的要求并为广大语文老师的作文教学提供借鉴。
关键词：小学习作；问题；策略
作文教学一直是小学语文教学的重要内容，也是衡量学生作文水平以及语文综合能力的重要依据，但从实际效果来看，作文同时也是小学语文教学中的棘手问题。我们在教学中要积极发现习作教学中存在的问题并加以改进，以期更好的提升学生习作的整体水平。
一、小学语文写作教学存在的问题剖析
（一）教学局限于技巧，忽视了写作谋篇布局
从写作本身来讲，其主要涵盖了两个方面，一是文章的整体结构布局，二是行文用字的技巧。前者决定了文章的整体结构，后者决定了文章的可读性。两个方面都需要做好，才能让一篇文章达到较高的水平。因此，在写作教学中，就应该对这两个方面的知识展开教学。从目前实际情况来看，小学语文写作教学局限于写作技巧的讲解，比如向学生讲解比喻、拟人、排比等修辞技巧，而忽视了对谋篇布局的讲解，没有向学生有效讲解应该如何来布置一篇文章的结构。这就导致不少学生在进行写作的时候，文章结构混乱，前后因果冲突。这样的一篇作文，自然就缺乏可读性，即便文字再优美，也没有价值。只有确保最基本的逻辑，才能让作文体现出价值。
（二）教学活动偏重理论，学生练习实践不足
写作教学的开展，离不开学生的练习实践，只有让学生有效开展实践，才能对相关的写作技巧或是写作素材进行运用，也只有在不断实践的过程中，对作文的谋篇布局和整体结构形成把握，才能达到熟练掌握的状态。然而，从目前的教学活动开展来讲，写作教学在课堂上较为偏重理论知识的讲解，也就是教师单方面对学生讲解相关的写作技巧或者知识，并未给学生创造充足的实践空间，这就导致学生在课堂上的练习不足。而到了课外，由于学生在课外受到的学习监督少，因此部分学生课外的练习不认真或者敷衍了事，这就会直接影响到写作教学的效果。
（三）写作教学偏重外在，忽视学生素养培育
在近年来，小学语文教学面临着改革创新的要求，尤其是要关注到核心素养在教学活动中的融入，通过核心素养的培养，实现学生的内在发展。写作教学作为语文教学的一部分，自然也需要关注到学生核心素养的培育。而在写作教学的实践中，部分教师并未认识到这一点，导致写作教学偏重外在的写作知识和技巧讲解，对于学生应该具备的内在素养，则缺少关注。比如在写作中，需要学生具备想象力、逻辑能力，然而这些素养，在目前的写作教学中并未体现出来，如此就导致部分学生的写作缺少想象力、逻辑关系差，导致文章整体可读性不高。
二、习作教学改进策略分析
（一）培养学生的写作兴趣
要培养学生的写作能力，就要培养学生的写作兴趣，这是作文教学的关键性环节。只有提高小学生作文的兴趣，让他们由怕作文到爱作文，他们的写作水平才会提高。我们在设计作文教案时，一定要把握循序渐进原则，要求要提得适当，让学生感受到作文并非难事。要为学生创设愉悦的情景，让学生在玩中学作文，在做中写作文。根据三年级学生的认识规律、特征去诱发兴趣，想方设法为学生提供生活情景，让他们写自己的生活，表达真情实感。我们要教会学生善于发现身边的故事，鼓励学生写身边的人和事，不论是学校发生的还是家庭和社会上发生的，只要自己感受最深的都可以写。同时可以通过小实验、小制作，培养学生的动手能力、观察能力，使学生心灵手巧，兴趣盎然。例如，《小制作》中，老师可以让学生们课前准备相关材料，利用课堂时间制作万花筒、不倒翁等等，学生们通过亲手制作，发现制作过程遇到的困难，获得的收获，制作的步骤，最后的成果展示等等，最后老师引导学生进行写作，使学生的真挚情感得以畅快淋漓地表达。
（二）培养学生观察与思考
作文源于生活。生活是进行文学创作的源泉，尤其是小学生学习作文，更是与生活有着密切的联系。“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”罗丹关于美的发现的论调同样也说明了观察在作文中的重要性。小学生写作文就是写自己生活中所看到的、听到的和想到的，我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事。可是，有的学生对此视而不见，听而不闻。可见，无材料写的根源是学生不善于发现与观察生活。语文教师要想成功地指导学生写好作文，就必须深入了解、分析并把握学生的兴趣、爱好等特点，根据学生不同的年龄和社会生活环境，采用多样化的教学方式诱导学生去用心体味、观察生活，做一个生活的有心人，将观察作为一种自觉、主动的活动，用发现的眼睛去看生活，从而启迪其思维，让多彩的生活激发起学生的写作欲望。只要有心，处处都有写的东西。
（三）适时点拨，开拓学生思路
平时的作文教学中，老师一直让学生依靠范文的做法，往往扼杀了学生的创新能力，学生写出来的作文多半也是千篇一律。要想学生的作文能出现全新的一个境界，我们在作文教学中，就应该紧紧抓住一个“引”字。首先，就是要引导学生阅读积累，只有多读书，才能丰富自己的知识，开阔视野。同时以读促写，从读书中吸取写作养分，提高作文写作水平。其次，应引导学生创新。事物丰富多彩，人们的思想千变万化。同一事物从不同角度观察，可以有不同的形象；同一个问题从不同的角度思考，会得出不同的结论。同时，在每课的观察学习中，老师要注意一些观察方法的渗透。
总之，作文教学并没有一个固定的模式，只要教学目的明确，能够提高学生的写作水平，让学生多写有创新的文章，不论采用怎样的教学方法都是可取的。我们只要做个有心人，定能发现更多的方式方法，来培养学生的创造思维能力，提高学生作文的写作水平，从而取得良好的作文教学效果。
参考文献
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[3].李敏.小学语文习作指导【J】.《小学生作文辅导（看图读写）》2019（3）:142