陈暄晖
重庆市立信职业教育中心，重庆 400036
摘要：声乐教学在中等职业学校学前教育专业中占有重要的地位，然而目前中等职业学校学前教育专业的声乐教学，一直沿袭本科院校的声乐教学模式。实际的声乐教学与幼儿园教育脱轨，注重学生技能的培养，忽视了中职学生的情感培养，弱化了幼儿教师的职业需求，没能做到适应社会对幼儿教师的人才培养要求。近年来，学前教育空前发展，社会急需一批高素质的幼儿教师。职业教育是幼儿教师的摇篮，为幼儿园培养优秀的幼儿教师就显得更加突出。针对本专业声乐教学现状，声乐教育的改革、创新就显得更加急迫。笔者根据自身教学实际情况，对本专业声乐教学发展提出了几点建议。
关键词：中等职业学校 学前教育专业 声乐教学
一、中等职业学校学前教育专业声乐课及学生的特点
首先，中等职业学校学前教育的声乐课，学生除了要掌握基本的歌唱技能外，还要掌握一定的歌唱水平，特别是针对幼儿歌唱教学的能力。中等职业学校学前教育专业声乐课不仅要让学生掌握艺术歌曲的演唱，同时还要掌握一定量的幼儿歌曲演唱，注重培养中等职业学校学前教育专业学生对幼儿歌曲的弹唱和表演唱。其次，教授对象比较特殊。中等职业学校学前教育专业声乐课的教授对象大多数为女生，年龄一般在15-18岁之间，她们精力旺盛，感情比较敏感，思维呈跳跃式发展，经常会交叉各种矛盾的情感：愉悦与烦恼，活泼与沉默、外向与孤僻、大胆与怯懦......。对于声乐课，她们是处在有时想学有时又不想学的一个状态，自身的学习自制力比较差。
二、中等职业学校学前教育专业声乐教学存在的问题
（一）教师教学水平参差不齐。
由于学校发展和专业发展的需要，很多学校都是临阵磨枪，开设了专业，并到各个专业去调配老师来从事学前教育专业课的教学。体现出，很多中职教师自身声乐教学能力不足，无法有针对性地进行教学，随着学前教育专业的快速发展，学生人数剧增。专业教师配备不足。
（二）教学目标定位存在偏差。
中职声乐课堂忽视了对儿童练声方法的学习。目前，本专业声乐教学，主要是从歌唱的技能为出发点，注重歌唱的姿势、呼吸、咬字吐字等方面的技巧，侧重声乐演唱人才的培养，如何让学生掌握发声练习的方法却被教师所忽视。在过分重视歌唱技巧的训练的同时，忽视了学生歌唱情感的培养。在这个年龄段的中职学生自身情感表现出的不稳定及教师的责任感不强，淡化了对歌曲情感的培养。
（三）教学模式比较传统单一。
目前，我国各中职学校学前教育专业都普遍开设了声乐课，但是中等职业学校学前教育声乐课教学还是照搬本科院校音乐专业声乐课的教学模式。学前教育专业上课都是上大课，忽视了学生的个别差异。每个学生的嗓音条件都是有差异的，每个学生都有不一样的兴趣和特长。而声乐大课人均时间少，教师无法有针对性地对学生提出建议。造成很多学生学习积极性不高，教学效果不理想。在本专业声乐教学中，上课形式主要是齐唱或少数独唱，对合唱方面的教学却很少涉及。
三、对中等职业学校学前教育专业声乐教学的几点建议
（一）优化资源整合专业课程。
在中等职业学校学前教育专业的艺术课程中，还包括钢琴、乐理、视唱练耳、舞蹈等科目。
在中等职业学校学前教育专业的课程设置上，我们要根据学生学习的实际情况合理地设置各个学科。减少各个科目的重复教学，提高学生的学习效率。如《基本乐理》和《钢琴》可以融合一块，《声乐》和《视唱》可以融合在一起，《练耳》在学前教育专业中可以弱化一些。同时在各个艺术学科的难易程度上我们要有一个合适的把握，在声乐课程中艺术歌曲的演唱只要能够演唱中级难度的歌曲就可以了；在幼儿歌曲的演唱选择上面，应该涵盖各个年级、各种主要节奏节拍的儿歌、各种题材和体裁的幼儿歌曲。
目前，从本专业毕业的学生，绝大多数会从事幼儿教育方面的工作。对很多学生来说，幼儿教师是她们的终身职业。为此，在校期间，作为学校就有非常重大的责任为学生提供上岗的指导和学习环境。现在很多中职学校重视招生，重视就业率，却不重视毕业实习学生的实习就业情况。学前教育专业的在校生在校学习期间，学校应该给学生创设到幼儿园实践的机会，实现教和用的结合，实现职业教育与幼儿园教育的融合。
（二）抓好培训提升教师能力。
因为国家对中等职业学校学前教育专业的重视，使中等职业学校学前教育专业得到空前的发展。政府扶持职业学校的发展，和前些年相比，学校的办学条件得到了很大改善，硬件设备比较齐全。而软件却没跟上专业发展的脚步，师资严重不足。很多学校的专业老师都是临时聚集，有些是在校的一些其他专业的老师、一些是大学刚毕业新进教师。中等职业学校学前教育专业发展方向不够明确，很多学校的学前教育专业一直走在尝试的道路上。要想培养优秀的学生就必须有优秀地教师，为此，加强师资队伍的建设显的非常急迫。加大学前教育专业教师的外派学习，加强学校与学校之间的交流与合作，实现地区与地区之间的教学资源的友好共享，更新教学理念，提升教学水平。
（三）抓好歌唱课堂教学质量。
在中等职业学校学前教育专业中，声乐课出现的形式主要是齐唱，一首歌从头唱到尾，甚至到期末很多学生都从未单独完成一首声乐作品。在学校的声乐教学中，教师可根据教学实际及时调整课程进度，合理选择教学曲目。如，完成一定声乐作品后，多给学生提供歌唱表演的机会，让需要锻炼学习的同学多进行表演，让教师的教学变得更有针对性。在歌唱形式上，可以更加丰富，如合唱，是一个非常好的歌唱学习形式，要唱好合唱必须有比较扎实的演唱基本功、较好的视唱和较好的听辨能力，并培养学生的团结、合作意识，起到更好的教育作用。为全面提高中等职业学校学前教育专业学生的艺术素养，开展多形式的歌唱活动是非常必要的。
学生在掌握一定的歌唱技能之外，还要更加重视，自身情感的培养。中职学生年龄结构比较年轻，自身处在一个多愁善感的年纪。要成为一名合格的幼儿教师，必须具备良好的自身素养。声乐学习中重视歌唱情感的培养，以情带声，声乐艺术最终都要落到情感表达这个点上。教师在平时的训练中应该加强学生对歌曲情感处理能力的培养，让学生能正确理解和把握歌曲情感，热爱声乐，热爱歌唱，热爱生活，热爱幼儿教师这个职业。
总得来说，中等职业学校学前教育专业声乐课只有从教学实际出发，积极解决教学中面临的困难。相信中等职业学校学前教育专业声乐课程会变得越来越好，从而促进学前教育专业的发展。
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