陈安
柳州市技工学校，广西 柳州 545005
摘要:当今社会，我国新能源汽车产业蓬勃发展，中职技工院校应积极地和外部企业展开合作与探索，以促进新能源汽车行业人才的培养。本文就如何实现中职技工院校新能源汽车“校企双制、工学一体”教学模式下的一体化课程改革提出了一些建议和看法，供大家参考。
关键词:校企双制工学一体；新能源汽车；一体化课程改革
前言：
新能源汽车代表了世界汽车产业的发展方向，是实现中国汽车产业可持续发展的必然选择。通过查询中国汽车工业协会官网，与走访了广西柳州市工业和信息化委员会，了解到自治区发展和改革委员会近日印发《广西壮族自治区新能源汽车推广应用攻坚行动方案》，力争到2020年底，全区新能源汽车保有量比攻坚行动前增长100%，达到14.6万辆以上。
所以广西柳州市的技工教育更应该与当地新能源汽车企业紧密联系，将工作任务与学习任务相融合，通过学校一体化课程改革进而培养出与企业需求零对接的技能人才。
一、“校企双制、工学一体”教学模式概念
针对当代技工教育的课程改革背景和新能源汽车企业的用工需求分析，结合技工院校功能定位和发展改革实际，学院提出课程改革的工作目标；确定综合职业能力为技能人才培养目标，采用先进的一体化课程开发技术，构建各专业一体化课程体系，并推行实施。
通过实施过程中的持续改进，课程优化、师资培养、场地设施建设、管理模式与评价体系改革，建立校企双制、工学一体人才培养模式，最终提高学校整体办学实力，为新能源汽车企业输送高质量人才。
在改革人才培养模式方面，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，构建校企双制、工学一体人才培养模式，建设终身就业服务体系。遵循校企资源共享、互利共贏的原则，为毕业生、企业职工提供一个终身就业服务的平台。
在改革教育教学模式方面，改革传统教学模式，构建工作过程系统化为原则的一体化课程体系，确定综合职业能力为技能人才培养目标。促进了专业课程与工作任务于一体、学习过程与工作过程于一体、教学场地与工作现场于一体。
在改革师资队伍建设机制方面，改革传统队伍建设机制，聘用有实践经验的行业企业专家改善教师队伍结构；培训专业教师的课程研发能力、教育教学能力等综合职业能力；加强专业带头人、骨干教师企业实践安排，以落实专业教师在职进修和企业实践制度。
在创新专业教学内容方面，以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接职业工作任务、学习内容对接综合职业能力培养为切入点。建立由行业、企业、 学校和有关社会组织多方参与的专业教学内容与校本教材、学材建设机制。
在创新教学方法和评价方式方面，以一体化课程体系改革为基础，创新专业的教学方法和评价方式。推行行动导向教学，按照企业用人标准构建学校、行业、企业多方共同参与的评价机制，建立以能力为核心的学生评价模式。
二、当前教育教学模式现状
随着中职技工院校招生规模的扩大，沿用原有管理模式必定会产生一定的疏忽和遗漏，因此中职技工院校急需一?种有效协调自身发展和教学质量的教学新模式，校企合作也就随之诞生。校企合作、工学一体模式解决了现有中职技工院校发展的大问题，完善当今教学体系，有效提升了我国培养各项专业人才的效率。
三、一体化课程改革的必要性
以德国为例，其制造业能够领先世界，得益于其重视职业教育、重视对生产第一线劳动者严格训练的观念；得益于其职业教育制度健全；更得益于其职业教育体系有科研服务体系支撑。
技工教育是完成经济社会发展中人力资源开发这一战略任务的重要手段，承担着为经济建设提供数量充足、结构合理、质量合格的技能人才的任务。近年来，受国内外先进职业教育思想影响，广大技工院校逐渐认识到校企合作、工学结合才是现代技工教育的特色，建立具有鲜明特色的技能人才培养模式才是技工教育发展的关键，而要建立校企合作、工学结合的人才培养模式，推行课程与教学改革是核心工作。
四、一体化课程改革技术
下面就从新能源汽车专业一体化课程开发的路径谈谈一体化课程改革的技术要点。
（一）开展行业企业调研，确定新能源汽车专业的人才培养目标
通过对十几家行业企业的发展情况、各级用人层次及数量需求、职业群的技能人才特征及内涵、职业工作职责、同类兄弟院校该专业办学情况等的调研，对数据进行了提取和综合分析，科学合理地定位该专业的人才培养方向与层次，确定专业人才培养目标。
（二）提取典型工作任务，确立一体化课程框架
邀请从事新能源汽车制造职业工作5年以上且具有丰富工作经验的企业专家召开实践专家访谈会，引导专家提取并描述出典型工作任务。
列出完成典型工作任务所需要的工具、设备与材料，说出典型工作任务所需要具备的职业能力要求。专业教师和企业专家一起根据典型工作任务实施的难易程度确立一体化课程。
（三）制定专业一体化课程规范
一体化课程规范是一个专业的人才培养方案，涵盖了一个专业的完整的学制周期。一体化课程规范的要素应由专业基本信息、专业培养目标、专业课程安排、一体化课程标准、专业质量评价、教学实施建议六个要素组成。
（四）建设一体化课程资源
1.学习任务描述表
学习任务指在真实的工作任务基础上进行教学化处理，且具有具体情境和完整工作过程的学习单元。学习任务的内容包括工作情境描述、学习任务描述、学生基础、学习目标、学习内容、教学条件、教学组织形式、评价内容与标准等。
2.工作页
一体化课程的工作页结构，一般是一门课程写一本工作页，一个单元写一个学习任务，一个节次写一个学习活动。每个学习任务的内容框架以该学习任务的工作过程为主线，使学生通过完整的工作过程进行理论与实践于一体的学习与工作，最终培养学生的综合职业能力。???
3.一体化教学活动策划
在教学活动策划中，针对具体的某一学习任务，按照其教学流程的顺序设计每一教学流程，包括学生和教师在此环节的活动、学生的学习内容、教学所需资源、对学生的评价要点，以及所需的课时和教学地点。
4.学习工作站建设
首先，学习工作站既要体现学校本身的办学内涵以及一体化课程与教学的特色理念，又要融进产业文化、行业标准、职业理念等内涵，使学生学习环境更贴近真实的工作环境；其次学习工作站要体现学习过程与工作过程相融于一体，在学习工作站里实施的一体化课程是以学生为中心的，是具有学习中工作、工作中学习特点的综合性场所。
（五）教学实施
一体化课程改革进入教学实施阶段。任课教师要完成教学的策划和设计，并熟练教学组织流程，做到游刃有余。教学管理部门要经常到教学现场进行监控，判断教师是否按照一体化课程特征实施教学，评判课程的实施是否符合一体化课程开发的思想和理念。
六、结束语
技工学校推出“校企双制、工学一体”的创新一体化课程改革模式，在新能源汽车人才培养方面实现了学校、企业和学生个人三方面的共赢，实现共同发展。这一系列高效且针对性强的人才培养策略，将技工院校人才培养模式提升了一个新的层次，我们相信通过这种新颖的合作模式教学，未来将会出现更多优秀的新能源汽车人才，让我国新能源汽车产业得到蓬勃发展。