张晓青
陕西省宝鸡市陇县八渡镇中心小学，陕西 宝鸡 711100
摘要：在小学英语教学中，教师经常看到这样的现象：英语学习成绩好的学生一直在认真听讲，而那些比较落后的学生，反而上课时打打闹闹，这就导致两极分化的出现，即学习成绩好的学生成绩越来越好，学习成绩差的学生成绩越来越差。因此，小学英语教师在讲解课程内容时，应该综合考虑不同学生的特点，否则就会出现两极分化的现象。
关键词：小学英语；两极分化；策略
1解决小学英语学习两极分化的必要性
在经济全球化飞速发展的今天，英语已经成为一门全球使用最广和使用人数最多的语言，掌握英语也成了当今人才发展面向世界．面向未来的一个重要能力。在越来越开放的中国的今天，人才无论是走出去还是迎进来，都应当掌握有与世界接轨的能力，而掌握一门外语也是必不可少的能力。英语作为我国教育中的第一门学习的外语，在小学阶段的奠基能力培养尤其需要予以重视。当前。小学英语学习两极分化现象严重，英语薄弱的学生在学习、升学、自我发展的道路上都产生了许多不好的影响。
2学生英语两极分化的原因
2.1学生英语学习能力不同
教师应该承认和接受学生英语学习能力的差异性，这种差异体现在诸多方面，包括记忆和听读英语知识的能力。除此之外，这种差异还体现在对英语句子的理解能力和想象能力等诸多方面。正是因为学生英语学习能力存在差异性，所以学生英语学习的进度是不同的。在传统的教学中，教师没有足够关注学生的差异，所以教学进度常常依据英语学习能力较高的学生来制订，以至于越是英语学习能力较差的学生越会出现落后的情况。
2.2主观且非智力因素的影响
除了先天的智力因素之外，还存在一些学生自身的非智力因素，有的学生对英语学习没有兴趣，或者学习兴趣比较低，有的学生没有明确英语学习的目标。小学生性格活泼好动，常常不能够很好地集中上课的注意力，导致错失了一些非常重要的英语知识点，不能够很好地理解英语教学内容，易导致学生觉得英语学习非常难。还有一些学生没有掌握较好的英语学习方法，或者不愿意对英语知识进行思考，这也会直接影响学生英语学习的兴趣。
3避免学生英语教学两极分化的策略
3.1教师要不断地提高自身素质
新时期的教师应树立素质教育的观念，面向全体学生，促进学生各方面的发展，不可墨守成规，要建立以人为本的学生主体观，做好学生学习道路上的引路人。良好的师生关系是教学的基础和关键，要建立民主、平等、和谐、合作的教学观，把握学生的心理状况，做学生的良师益友。作为一名优秀的英语教师，还要不断学习新的教育理论和教学经验，把握国家教育方针、英语课程标准，不断钻研英语相关理论书籍，树立终身学习的理念。
3.2激发学生学习兴趣，将学生融入课堂，发挥其主观能动性
利用丰富多彩的活动和教学手段：教师在设计课堂教学时，要充分考虑课堂教学的生动性和趣味性，充分的挖掘出蕴含在教材中的趣味元素，巧设导语，为学生们创设出生动的英语教学情境，实现英语对话的情境再现，以此来让学生们能够充分的体会到英语教学的乐趣。教师上课的教学方法要多变，才能让学生感到新奇，扣住学生的心弦。在实际的教学过程中，我通常把猜谜、歌曲、朗诵、游戏、绕口令、角色表演等多种形式融入到课堂的教学中去，让学生在学中玩，在玩中学，让每位学生都参与到课堂中来。充分发挥学生的主体性。
谓“教学”，有“学”才有“教”，有“教”才有“学”，两者相辅相成，没有“学”，那么“教”也就没有任何意义。英语课堂就是老师创造条件让学生增强使用英语能力的过程，老师起到组织者的作用，教师应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，鼓励学生进行积极地问题和交流，进行信息互动和有效的教学，为学生营造一个形象、生动的学习氛围，提高学生学习语文的主动性，让学生自主的去学习和进步，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。
3.3 发现闪光点，建立多元评价机制，建立良好的师生关系
在对学生进行评价的时候，我们不能把考试成绩作为唯一的评价标准。小学英语教学应该重视学生学习过程，学生在学习过程中的态度、情感、思考过程和行为表现都要作为评价标准，从而来激励学生学习，使其获得成就感，增强其自信心。为了呵护好学生特别是后进生的自尊心，采取多元评价机制很有必要，比如我们可以设置自己的试卷，内容包括听说读写等方面，或是绘画游戏歌曲等展示自己的学习成果，评价可以有A、B、C这样的等级来评价学生的学习情况。另外，对于英语学习的后进学生来讲，他们往往比其他的学生有着更加强烈的自尊心，更加希望能够获得教师的认可，所以，教师要特别注意对学困生英语学习的评价，以增强学困生的自信心。对于老师而言，要尽可能的采用激励的教学评语，对表现优秀的学生予以表扬，对表现一般的学生予以鼓励，鼓励学生积极的面对英语学习过程中的困难。这样做的话，不但能够有效的消除学生对英语课程的畏惧心理，让学生从中获取学习的成就感，还能够逐步的增强学生们的英语学习自信，激励学生的英语学习，提高英语的学习效率。
3.4 因材施教，分层教学，个别辅导
（1）教学分层：对于不同的学生的教学目标要求不一样。在教学中，我们可以给不同层次的学生设置不同难度的问题。对于A层学生要设计一些灵活性和难度较大的问题，注意培养学生思维的灵活性，提高学生的应变能力和应用能力。对B层学生，注意让他们能掌握基础知识和训练他们的语言运用等技能。对于C层学生则要求低，坡度小，比如会读就可以，关键在于培养学习的兴趣，树立他们学习的信心，让他们尝到成功的喜悦，从畏惧、厌烦学习转到愿意学习上来，充分发挥学生的非智力因素作用，让学生感受到只要通过努力，就会有所收获。（2）作业分层：在布置作业上采取不同难度的作业设计。如在教授完season and weather对话之后，我布置了两项作业，第一项是能够熟练地朗读对话并背诵。第二项是创编自己的对话。同学们可根据自己的能力任选一项。（3）评价分层。科学的评价体系是实现英语教学的重要保证。不同层次的学生实施不同要求的教学评价，让评价具有及时性和鼓励性，充分发挥评价的导向作用和激励功能。在分层评价过程中，对于基础薄弱的学生，老师的评价以激励为主，当他们参与课堂或是取得一点小小的成就时，老师要毫不吝啬自己的评语，让他们感受成功的喜悦。对于极个别的后进学生，可以利用课下时间进行及时指导与点拨，精选适合后进学生学习的教学资料，对英语的主干知识进行归纳整理,加强后进学生主干知识的学习，提高后进学生对于小学重点知识的学习，强化学生学习的知识点,帮助学生掌握正确的学习方法和学习技巧，提高学习效率，迎头赶上其他同学。
4结语
小学英语中如何缩小教学中的两极分化现象，让所有学生都积极主动地学习，是一项长期而又艰巨的任务。我们要重视这个问题，一定要结合学生的实际情况，为其制定更加适合的学习计划和策略，进行更加具有针对性的教学，努力地改善这一状况，相信一定会取得成功，让学生的小学英语的学习更加灵活、主动。
参考文献：
[1]王涛.基于核心素养的小学英语教学研究[J].科学咨询(科技·管理),2019(10).
[2]余敏仙．遏止两极分化，实现共同提高：浅析小学英语学习中两极分化现象的原因及对策[J]．考试与评价，2015(4)．
作者简介：张晓青（1988.03）性别：女，学历：本科，工作单位：陕西省宝鸡市陇县八渡镇中心小学，研究方向：小学英语教学