王正飞
隆林各族自治县猪场乡初级中学
【摘要】：在初中生物教学中进行实验教学是一项非常重要的内容，它不仅能提高学生的动手能力，而且能促进学生对理论知识的理解。
【关键词】：初中生物;实验教学;课堂效率
目前我国初中生物课程主要由两大部分组成，其一为理论教学，其二为实验教学，前者能让大家更深入了解相关的理论知识内容。但若只注重理论教学，则会对学生的综合素质的培养造成一定的负面影响，因此需要教师充分认识到理论联系实际的重要性，提高实验教学在整个教学过程中的比重，从而最大限度地提高学生的学习质量，提高课堂效率。
一、激发学生的实验热情，促使人们的实验思维变得积极
激发学生的实验热情，激发学生的实验兴趣，是开展实践活动的重要基础。一般而言，学生兴趣越高，学习积极性就越高，实验操作水平也就越高。唯有进一步激发兴趣，才能让每个人都有持续学习的动力。早年的生物课，教师大多是以灌输式的方式让学生接受自己所传授的知识，这种有一定强制性的教学活动，只会抑制学生的兴趣，逐渐丧失其主体性。但在创新教学中，教师可以通过有趣的实验活动进一步调动学生的实验兴趣。当前初中生物实验形式较多，如动作操作式、观察式、演示式等都具有极强的趣味性，教师应充分利用这些形式，调动学生积极参与。例如，“环境影响生物生存”这一章节内容时，教师需要引导学生做一个关于“光和水分对植物生存的影响”的实验。首先把学生分成几组，用栽有青菜幼苗的花盆和相应的遮光材料做实验。老师首先要指导大家做实验，重点观察相应的实验现象，有效地搜集实验资料，最后写报告，提高大家的实验能力。群组方式能使大家建立起一定的竞争意识，进而能在实验过程中更多的投入，最终寻找更多探究实验的方法，收集更多的信息。把单一实验转变为实验竞赛的方式，会促使人们的实验思维变得积极。
二、创设特定实验情境，激发生物实验的好奇心
初中学生处于叛逆期，对任何新鲜事物都有强烈的好奇心，但同时对学习本身又有一定的厌倦和抵触心理。因此，需要教师深入分析其原因，同时也要分析其自身原因，在教学中考虑每个学生的心理感受，进而创设相应的实验情境，激发学生对生物实验的好奇心。
例如，在讲授“观察细胞的结构”这一章节内容时，由于课程内容相对抽象，假如只是让大家死记硬背，学生不但不能深入理解，还会产生一定的抵触心理。因此这就需要相应的教学情境引导大家去观察动物和植物的细胞结构和基本功能。在讲课之前，先让大家把显微镜准备好，再把两个不同倍数的目镜和玻璃片准备好，等一切设备准备就绪后，再告诉实验的重点和目的，从而激发大家积极参与。
三、特色实验资源的利用，促进教学水平的提高
利用特色实验资源进行实验教学，也需要教师善于发现周围事物存在的实验价值，并从地方特色出发，选择与实验内容相适应的资源进行教学，这样才能打破课堂的局限，走进自然，让生物学科本身的意义得以彰显。而在教学设计中，教师自身需要寻找当前能够为实验内容服务的资源，并将二者结合起来，促进教学水平的提高。例如，在讲授“科学探究的基本方法”这一章节时，教师需要指导学生学习如何使用显微镜，并利用这个装置进行实验探究。或是在学习《从土壤中绿色植物能得到什么》时，需要让大家明白无土栽培为什么能成功，根据这个问题，老师可以把大家带到现代的蔬菜、水果大棚里，通过实际观察了解无土栽培的具体操作方法和实际形态，并通过与种植户的交流，了解其中所蕴含的原理，从而总结出成功的原因。这样不同的地域特点与不同的教学内容相结合，才能提高实验教学水平。
四、运用课堂上的互动方式，发挥实验探究能力
开展实验教学时，教师也要运用课堂互动的方式，让学生积极地分享自己的实验思想，从而巩固学生在实验教学中的主体地位。透过互动环节的实施与设计，改善课堂结构，使思考、实践、沟通等成为教学中的关键环节，让学生在实验探究中有效发挥个人优势。例如，讲授“人的呼吸”课时，教师要引导学生认真观察人体的呼吸系统，充分了解肺和肺泡的基本形态，从而准确地描述呼吸系统模式图。当进行观察性实验时，可以通过提问的方式引导大家找到相关的实验思路，就其呼吸系统模式图来说，老师可以问这样的问题：“在人体的呼吸系统中主要有哪些重要器官？这个过程是怎样完成的呢？反思这些问题的同时也可以鼓励人与人之间的互动，让大家和身边的朋友一起讨论交流，进而不断完善自己的观点，获取更多的新思路。
结束语：对生物教师而言，必须认识到生物实验教学对提高教学效率的重要性，进而转变教学观念，创新教学方法，鼓励大家积极参与实验，最终提高实验操作水平。
参考文献：
[1]李瑞娟.注重初中生物实验教学提高初中生物课堂效率[J].试题与研究，2020（11）
[2]姜秀萍.在初中生物分组实验教学中分层合作教学的实践研究[J].课程教育研究，2019，21（49）