王国云
海南省澄迈中学 571900
摘要：将教育与生活进行紧密联系，是一种新型的教学方式，在初中阶段的所有学科中都很适用。而道德与法治课程的教学主要强调将课程与生活化相结合，法治来源于社会生活，而道德来源于自身素质，都在强调生活与教学之间的紧密关系，只有将教学内容与生活相联系，才能提高课堂的教学效率。从学生实际出发，引入生活化的教学内容。使学生更加注重情感体验，可以提升自己的道德素质，从而促进法治社会的发展。
关键词:初中;道德与法治;生活化教学;探究实践
引言
初中阶段是学生道德观念形成的阶段，在初中阶段必须要为学生提供正确的道德与法制教育，为学生的思想健康进行积极向上的引导。当前，各个学校对于道德与法制课程已经逐渐重视。但是，在教学实施的过程中仍然存在实践不足等问题，影响了教学质量。为此，教师应该注重学生的道德与法治的教育，将生活化教学法与道德与法治课程进行融合，帮助学生更快的理解教材中的知识，提高学生的道德水平，促进教学活动的开展。
1．道德与法治教学中存在的问题
1.1缺乏重视
随着新课标改革的不断深入发展，人们越来越重视学生的教育问题，除了成绩问题，学生的道德水平也成为了家长与教师要重视的问题。新课标改革要求教师在进行教学的过程中将学生放在主体地位，教师不能只注重对于知识的讲解，还要对学生进行引导，促使学生主动地投入到教学过程中。但是传统应试教育在很长一段时间对教师进行了影响，使教师不能够快速的适应当前的教学方法，仍然按照传统教学观念进行教学，认为成绩是衡量学生质量的唯一标准。这样做不利于学生思想的形成，同时也会降低了学生的学习主动性。
1.2学生缺少课堂学习兴趣
在初中道德与法治课程的教学中，学生并没有认识到这门课程的重要性。而是将学习的重点放在了其他学科上。由于受传统教育观念的影响，教师过多关注于学生的学习成绩以及升学问题。并没有将太多的精力投入到道德与法治课堂的建设中。而对于道德与法治课程，需要学生们进行大量的知识点记忆，老师只是一味地进行自我讲解，忽略了学生的主体地位，导致学生记忆力水平降低，对知识点的理解尚浅。没有将生活化教学渗透到课程当中。无法让学生产生良好的学科知识共鸣，无法激发学生的学习兴趣，使学生的课堂参与积极性降低，不利于教学效率的提高。
2．初中道德与法治课生活化教学的具体策略
2.1创设生活化情境
兴趣是最好的老师。初中教师在生活化教学中，就应该对学生的学习兴趣进行激发，以此强化其对道德与法治这门课程魅力的感受。首先，教师可以在正式的课堂教学之前，通过增设导入环节，对与课程内容和学生学习情况贴近的生活化教学情境进行创设。
其次，教师需要对道德与法治教学内容中的有效信息进行充分的挖掘，并在与实际生活相贴近的同时，对生活中存在的道德与法治问题进行深入的了解。与此同时，教师需要对其问题进行引入和提出，并在对学生的学习需要进行引发的前提下，强化学生对道德与法治课程的积极探索。例如，在“建设美丽中国”一课的教学中，教师可以利用本节课的知识，让学生对个人和美丽国家建设之间的联系进行理解，在理解的同时，也需要让学生明白作为国家的一员，应该对自己进行严格要求。而当学生将来进入社会，共同参与到国家建设后，需要形成正确的自我意识，以此在对自己进行充分认识的情况下，为自己的健康成长和积极发展打下基础。在这样的教学中，教师还可以让学生分享自己在社会生活中的一些经历，并谈论在这些经历中国家的美丽建设带来的益处。如此可以让学生在对真实的社会动态和国家的变化发展进行了解的同时，为其社会经验的积累提供帮助，从而促进其在国家发展中的良好适应。
2.2转变教育观念，渗透生活化教学理念
初中阶段的道德与法治教学知识内容较大，且内容复杂，对学生的全面发展有着重要作用。所以在教学中，教师要积极转变教学观念，加强对道德与法治课程的重视。不能将课程教学的讲解只停留在书本表面，还要将所学知识应用到生活中，并将生活化渗透到教学当中。这时需要教师关注学生的实际生活，根据学生的不同特点从实际出发，在课程讲解之前对教案进行精心设计。例如，学习七年级上册《做更好的自己》这一课时。老师可以让学生积极地对自己做出评价。并在讨论中交流自己的优点以及不足，寻找自己的先进案例，拉近与学生之间的感情。在分享的过程中引起学生的共鸣，让学生在生活以及学习中更加充满自信，增加对自己的自我认识能力。同时，在谈到学生缺点以及不足时，教师要对其进行尊重以及鼓励。让学生正确对待自身优点以及缺点，从中可以良好的调节二者间的关系，从而做更好的自己。
2.3作业生活化
作业是让学生对课堂进行巩固的重要渠道，学生能够通过作业对课堂知识进行更加深入的了解，也能够利用教师布置的作业明白上课过程中还不清楚的知识。教师为了让学生积极地完成课后作业，促进作业发挥作用，就要转变传统枯燥的习题式作业模式，提高作业的趣味性。生活化的作业能够让学生更好地进行投入，初中生的课业压力较大，因此，道德与法治教育教师在进行作业布置的时候应该对这一问题进行考虑，让学生在完成作业的同时也能够进行适当的放松。例如：在进行“公民基本权利”的教学时，教师能够为学生布置以下作业，让学生对家庭成员进行采访，记录家庭成员一周内的活动，对其进行分析。最终整理出家庭成员的这些活动都体现了公民的哪些责任与权利，让学生在课堂上进行阐述。最后，教师进行整理。这样做能够让学生将所学知识运用到生活中，加强学生的理解能力，明确课本中的知识与生活内容是分不开的，让学生能够更好地投入到学习生活中。
结束语
综上所述，在新课程改革的要求下，教师要树立生活化的教学理念，将其融入到道德与法治课程当中，让学生在掌握道德与法治教材知识的同时，形成积极正确的思想价值观念，实现人格上的完善，提高他们的思想道德素养，推动道德与法治课程与学生现实生活之间的融合，提高初中道德与法治教学的有效性，发挥这一课程对初中生思想成长的引导作用，促进学生的个性全面发展。
参考文献
[1]黄世东.试析道德与法治课教学创新途径[J].课程教育研究,2020(12).
[2]吴卫君.小学道德与法治教学中生活化教学法的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(02).