陈昌勇
四川省叙永县营山镇中心小学校 646400
《科学课程标准》中指出：小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学习这门课程有利于学生形成科学的认知方式和科学的自然观，是学生的成长、发展过程中的一门很重要的学科。但是现在很多农村小学的现状是：没有专职的科学教师，学校不重视科学教学；设备简陋、教学资源匮乏。这些因素时时困扰着科学课教学在农村小学的高效开展。但是农村地区也有自身的优势：得天独厚的自然环境为科学教学提供了活生生的教学材料；为开展科学教学提供了观察、考察、饲养、栽培等实践活动的场所；科学课中很多内容都是农村学生所熟悉的事物和现象，学生对农村的自然事物有着丰富的感性认识等等。那么如何挖掘地方资源，发挥农村的优势，优化科学课的教学，我认为应该从以下几个方面做起：
一、教师应该转变教学观念、重视科学教学。
在传统的教学中，教师只是照着书本上的知识给学生念一遍，把书本上的知识告诉学生，然后再让学生死记硬背就行了。这严重违背了设置科学课的初衷，久而久之就扼杀了他们的探究精神和创新能力。我认为科学老师要转变教学观念，重视科学教学。改变过去教师讲、学生听、再死记硬背的教学手段。科学课的教材内容往往比较抽象，教师要让学生在实验中用多种感官去观察、体验和感悟，在教师的指导下，学生勤于动手动脑，仔细观察，就会获得新的科学理念。
二、充分利用各种器材，保证科学实验的正常开展
在农村小学实际的科学教学中，实验器材的短缺是制约科学实验正常开展的重要因素。在农村小学很少有完整的实验器材。在这样的情况下，要保证实验的正常开展，体现科学这门学科的价值，我认为应该从以下几个方面做起：一是充分利用现有仪器，提高实验效率。一般农村小学现都按一定标准配有弹簧测力计、放大镜等部分常用仪器，教师应充分合理利用这些资源，尽量做到物尽其能，发挥它们应有的作用。二是收集废弃物，自制教具。例如：用青霉素药瓶可以装收集到的植物种子；葡萄糖瓶制作量杯、盐水管作导管、灯泡烧制烧杯、一次性针管作滴管、透明塑料桶或金龙鱼油桶制作水槽等等。三是发动学生自备自制学具，培养学生动手动脑能力。例如：《制作生态瓶》一课中，让学生在准备沙子、水草、各种水中的小生物，对于农村学生来说是很容易的。这样既可解决学校仪器、材料不够用的困难，又培养学生动手动脑的能力，且能为低年级学生留下学具。
三、在教学过程中创造性的使用教材
在实际的教学工作中，有的教学内容如果按照教材中提供的素材进行教学，在实验素材的准备上存在较大的困难，这就为教师们的教学提出了新的要求：创造性的使用教材。其实教材就是提供给教师进行教学的素材，是一个思路，是知识的载体。
在实际教学中，要根据学生的认识水平、年龄特点和学习能力，对教学过程和教学方法进行变化，还应该结合当地的实际情况，因此对教材的创造性使用就尤为重要。我认为创造性使用教材有以下两方面：一是结合实际调整教材内容顺序。 ?如：教科版，三年级下册第一单元《植物的生长变化》这一单元，如果按照教材编排走的话，当学生刚开学的时候，在高寒地区天气还非常的冷，植物根本还没有复苏开始快速生长。所以我在教学时就把这个单元推迟了，先教学第四单元《磁铁》的内容。等气温恰当的时候，就让学生进行种植，而且种植植物的种类不局限于一种。这样学生就能从植物发芽、长叶、开花、结果一系列实践活动和观察中知道植物的生长与变化，还认识了许多常见的植物。二是更换教材内容。教材提供的内容只是知识的载体，重要的是让学生在学习的过程中掌握探究的科学方法，培养学生的探究精神。在《动物的生命周期》一单元中，教材中是认识蚕的生命周期。可是在实际的生活中根本没有蚕卵，也没有桑叶。结合学生实际，于是我就让学生到菜地里找来了菜青虫，让学生轮流每天从家里带新鲜的菜叶来喂养，学生的积极性很高，经过精心饲养和仔细的观察。学生认识了菜青虫的生命周期，进而对自然界中的一切生命也有了感情，学习效果很好。
四、充分利用自然资源，将科学课堂延伸到田间地头
小学科学观察和实验课中，有许多内容涉及农村丰富的自然资源，如昆虫、植物、生态等。教师可在课前对实验器材、观察实验地点、联系当地老农等事宜做精心准备，然后，直接组织带领学生到田间地头，让学生去观察、实验、采集标本。教师在野外结合实际讲课，学生经过亲身感受，记得清楚，用得灵活。如教学《多种多样的植物》、《大树和小草》、《寻访小动物》、《蜗牛》、《蚯蚓》等课时，都可只做适量讲解再让学生在大自然中自己探求大自然的奥秘。
五、成立科学兴趣小组，丰富学生的第二课堂。
科学知识的探究仅仅依靠老师和学生在课堂中是不可能的。科学老师可以把对学习科学有浓厚兴趣的学生组织起来成立科学兴趣小组，让他们利用在科学课上所学习的探究、认识事物的学习方法用来认识周围的事物，探索生活中的奥秘。教师可指导学生开展以下二方面活动。一是开辟生物园地，种植和管理校园内树木花草。农村小学一般都有一些空地，可充分利用起来开辟为生物园地，结合课本中观察实验内容，有目的地种植一些花草，蔬菜和本地常见作物，由学生亲手种植、管理、观察、实验、分析、研究植物生长发育，并由小组每天指派学生做好观察记录。二是鼓励学生利用所学知识进行一些小制作及与日常生活学习有关的小发明。如制作小车、玩具、小电扇等。“亲口尝梨知酸甜，亲身下水知深浅”，学生通过在活动中展开身手，充分发挥他们的潜能，各种能力都能得到培养和提高。从而，为以后更好地学习打下坚实的基础。
总之，农村教师要善于利用我们身边一切可利用的因素，广泛结合农村教育资源，就能较好地培养学生科学意识。农村小学科学课教学要充分发挥“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的地域优势，挖掘农村的地方资源，在实践中反思，在反思中探索，创造性地为科学课教学服务，为农村小学更好地实施素质教育探寻出一条新途径。