曹小磊
（山西省吕梁市离石区江阴初级中学）
摘要：教师课堂评价语言是在日常教学中最常见的，对学生最直观、最有效的的评价方式。合理的评价能对学生的学习和成长产生积极的作用，反之则会对学生的心理健康、学习能力及成长等产生一系列负面影响。大多数研究将着眼点放在教师评价对学困生的影响方面。而由于学情的不同，学困生和学优生对于教师评价的接受程度和理解方式也有所不同，产生的影响也大为不同。本文将更多关注放在教师评价对学优生的综合影响及如何通过教师课堂评价正确引导学优生方面。
关键词：课堂评价 学优生 综合影响
一、教师课堂评价的重要性
从夸美纽斯创立班级授课制以来，课堂就成为教师和学生学习的主阵地，新课改要求教师开展高效课堂，课堂教学的重要性不言而喻。教师是学生学习的促进者，也是学生健康心理和良好品德形成的养成者。怎样通过有效评价促进学生的学习与发展，是很多中小学教师一直在努力思考并致力研究的问题。
学者沈玉顺在《课堂评价》一书中这样说到“课堂评价是一种带有偏好的价值判断活动。教师通过评价内容、评价标准、评价方法和评价结果的使用等方式,向学生发出明确的信息,如什么是重要的，什么是不重要的；哪些行为是值得鼓励的，哪些行为是需要改变的；什么样的结果是“优异的”“良好的”，什么样的结果是令人满意的”或“可接受的”，什么样的结果是“不可接受的”等等。这些信息为学生提出了确切的指示、规范、引导、激励着学生的学习。”[]教师在课堂中对学生进行提问后，就其回答内容进行恰当的点评，初步感知学生最近的上课状态和学习情况，及时对课堂内容进行调整，反复巩固不扎实的知识点，真正利用好课堂评价。
二、初中学段学优生的心理特点
初中学生正处于青年初期或学龄晚期，正是孩子性格和心理形成的重要阶段。注重学生学习成绩的同时，更要关注学生的情绪和心理健康。学困生往往存在偏科、厌学、学习态度不端正等问题，所以社会和学校往往将焦点集中在他们身上，而成绩优秀，行为习惯较好的学优生往往被忽视。
从某种程度，学优生情绪接受和消化程度远远逊于学困生的，学优生长期承载家长和老师的期望，往往自我要求较高，承受着巨大的心理压力，这就导致他们很容易焦虑且抗挫能力较差，一但受到带批评性质的评价，学优生心态波动更大更明显。例如对课程失去学习的兴趣，对相关老师存在心理障碍，逃避与家长、老师进行正面交流，直接后果课堂表现不佳，发言减少，学习积极性降低，长此以往不利于身心健康发展，所以学优生的心理确实值得持续关注。
三、教师课堂评价对学优生的影响
课堂评价的基本方法包括课堂观察、课堂测验、课堂师生对话、课堂问卷调查、课堂表现性评价等。在课堂教学中最常运用的是师生对话，其影响力也不容小觑。课堂教师的评价看似是面向一位同学，其实是面向全体同学，所以教师在进行语言评价时需要注意措辞表达和情绪态度呈现，避免产生负面影响。
七年级历史教学中，我班上就有这样一位学优生，学习比较刻苦，各科成绩名列前茅。在学习《清朝前期社会的经济发展》一课时，为了让学生更加了解票号的含义，我提出了结合课本大家用简单的语言概括票号的用途？类似现在哪个金融机构？孩子们顿时七嘴八舌，基本上回答是存钱、取钱、贷款等，票号功能类似于现在的银行。而该同学的回答是票号里有金子，我一时没有反应过来他要表达的意思，他也没有及时补充说明，所以就这个问题批评了他，大意是最近是不是有所懈怠，没有做好课前预习。
在之后课堂中，该同学总是更大声回答问题，回答往往是仓促的，不加思考的，答案总是有所偏差，并没有得到表扬。一段时间后，我发现他的情绪开始有所变化，不再热衷回答问题，课堂逐渐沉寂。后来在班级组织的主题活动《是给老师的一封信》中，我收到了他的信，详细记载了近期每一次我对他的评价，由最初的批评到后来的无视，让他感觉在历史学习上已经手足无措。
课下的深入的交谈里，他感到挫败是第一次回答票号里有金子，在参观平遥古城时，见到票号设有地下金库，作为仓库的储备金，自己的回答是正确的，却受到了老师的批评，急于积极表现，却没有再次得到老师的肯定，他的信心逐渐丧失。
我肯定了他和老师进行沟通，说明症结所在的行为，本身是很勇敢和正确的。其次，我也说明了由于课堂时间有限而他也没有及时补充回答的情况下，老师的话语更多的是一种激励和希冀，希望他在学习中能更加努力，但是没有及时理解和引导确实是老师的失误，也希望能获得他的谅解。谈话后他的心结解开了，能更好和老师沟通，学习上重新积极起来。
这次事件确实也是一次深刻提醒，大多数学优生在对待老师的评价时更加敏感，而普遍学困生对于老师的评价，接受的过程持续时间短暂而效力小，接受挫折的能力较强，不良情绪能得到迅速的排解。而学优生的情况则截然相反。在以后的课堂评价时更要多一些耐心和细心，课后注意及时跟踪反馈和主动交流，尽可能的多关注学生的心理状况。
四、如何通过课堂评价正确引导学优生
习主席在2018年5月北京大学师生座谈会上强调：“要坚持教育者先受教育”。又一次指出了身正为师，学高为范，教师必须担负起引导学生健康成长的责任，做好青少年的引路人。教师通过不断的学习，提升自己的教学技能，更好的运用在课堂教学中，通过课堂评价正确引导学优生。
1、学习多种的评价方法、合理运用评价技巧
评价方法多种多样，如激励性语言评价、教学三维目标全面评价、公正标准评价、分层化评价等，不同的评价之间可以相互整合穿插。在学优生的能力培养方面，我们可以更多的使用分层化评价。在教学中使用差异教学和分层评价，找出学生之间差异和个性，成绩当然并不是唯一的指标，学生的性格、兴趣、经历等都能作为差异教学的标准，对于学优生我们设置问题的思维扩展度可以拔高一些，对于其他同学可以设置基础知识问答，这样他们在回答问题的时候都会有所收获，对于一些战争、军事相关的史实，可以偏向提问男生，对于一些文化、艺术的问题，女同学则更有心得，针对不同层次的学生差异提问，做异步评价，在注意评价措辞的情况下，对学生进行激励性评价，激发学生学习的积极性。
2、设计丰富的课堂活动、规避教师话语霸权
历史课堂更应该设计丰富，让学生充满学习的乐趣，具体可以通过设计多样的课堂活动来实现。例如结合课本让学生自己排演历史剧、历史人物故事演讲、单元思维导图大比拼、小组合作探究、正反观点大辩论等。通过多种活动更全面的评价学优生，培养学优生的综合能力，如领导的能力，人际交往的能力、立体思维能力、语言组织能力等，让学优生在课堂中起到参与并引导其他学生的作用，不一定要通过语言评价，在参与课堂活动的同时即是对学优生能力的培养。
3、了解充足的学生情况、做好课后追踪反馈
由于课程任务的繁多，所以科任教师不能做到像班主任一样事事具细的了解班级里每一位学生的生活和学习情况，尤其是学优生在作业情况和课堂表现方面往往表现较好，这也就导致科任教师更加缺乏对其深入的了解，所以我们可以通过班主任了解学生的家庭情况和心理状态，在进行家访和与家长交流会时积极参加等方法加强了解，但是最根本的是对课堂评价后对学优生表现进行观察，及时做好追踪反馈，和学优生进行深入的交谈，真正了解他们内心的想法，不要放任问题，使问题扩大化。
总之，在新课程改革中，课堂教学评价的重要性日益突出，所以作为新时代的教师我们必须紧跟时代发展的潮流，不断的学习，认真学习新课程理论，学习相关的教育学和心理学知识，更新教学观念，并逐步运用到教学实践中，争取在课堂教学各个方面有所突破，把课堂评价对促进学优生的作用真正的发挥出来。
参考文献：
张书豪. 历史课堂教学评价方法改革初探[J]. 管理学刊, 2006(2).
胡国环, 李红文. 新课程理念下的课堂教学评价方法初探[J]. 广西教育学院学报, 2003(3).
韩小蕴. 初中学困生与学优生情绪比较分析[J]. 管理学文摘, 2016(2).
作者简介
曹小磊 ，1990年出生，女，山西朔州人，山西师范大学2015届研究生，研究方向：中国近现代史，山西省吕梁市离石区江阴初级中学。