李萌
云南师范大学文理学院 云南昆明650011
摘要：近年来，高校素质教育的推进让钢琴教学转向了素质化与应用化。为了克服传统教学模式与教学思维的影响，必须吸纳具备创新性的教学模式。在这个背景下慕课与翻转课堂的出现，使得高校钢琴的教学效果与教学面貌得到了整体的提升，更加适应现代化教育的要求。
关键词：慕课技术；翻转课堂；高校钢琴教学
引言
依托互联网这一重要的优势条件，在现代科技的助力下，高校钢琴教学迎来了重要的改革机遇，也推动了传统教学方式的全面变革。互联网和高校钢琴教学的融合在满足高校人才培养需求、推动高校教育创新发展方面有着积极作用。在这样的背景之下，高校钢琴教学在有效应对互联网给传统教育模式带来的巨大冲击的同时，还要抓住改革契机，变革传统单一的钢琴教学策略，引导学生建立起科学化和创新性的学习模式，在丰富学生钢琴理论和实践技能的同时，完善学生专业素养，开辟学生的创新发展空间。
一、慕课的概念
慕课（MOOC）是指大规模开放的在线课程。它实现了全球的教师和学生共同使用互联网课程资源的目标，丰富了教育资源，也让学生可以根据自己的实际情况自主调控自己的学习时间和学习内容。
二、翻转课堂的概念
翻转课堂的概念翻转课堂是课堂教学中的一大突破，与传统的教学模式不同，翻转课堂对课堂教学的思路、教学的方法、教学的时间进行了调整，将教学的主动权交予学生，教师从教学的主体逐渐退居二线，不再占用大量的时间对知识点进行讲述，而是依托于多元化的课堂互动、自主探索，让学生通过观看视频、阅读电子书、听播音、与其他同学讨论、网上查询资料等途径，去获取更多的知识，给予学生自主学习和探索的空间。教师在教学中，也可以利用更多的时间与学生进行沟通交流，了解学生的需求，发现学生的问题，在课后进行分析总结，并与学生展开课堂评价，引导学生自主规划学习的时间和进度。在翻转课堂中，教师逐渐改变了单一的教学方式，而是将讲授、引导、协作等多种教学方法融合，增强学生学习的主动性，实现学生和教师之间角色的转变。
三、高校钢琴教学现状
（一）缺乏教学的整体性
在学生学习钢琴课程时，教师往往为了使学生更快的掌握演奏的要领，就会将音乐教学与音乐历史、综合素养以及音乐文化等科目的学习完全分割，这就导致教学课程呈现碎片化的特征。学生不能获得足够的整体性音乐教学，最终的教学效果也达不到最终的教学目标。很多教师认为在进行教学时就应该与学生面对面，并且1对1的交流，这样才能纠正学生在教学过程中出现的错误，保证教学质量。也有一部分教师是基于个人利益进行考量，故而不接受现代化的“慕课”教学。除此之外，部分音乐专业的乐器课程在教学时具有特殊性，对于乐器的要求较高，例如竖琴课的这种乐器的特点，这种教学方式暂时还不能与“慕课”的教学模式完全融合，这就导致教育信息化的发展受到一定的阻碍。
（二）钢琴教学评价方式单一
评价是对教师的教学效果和学生的学习情况的集中反馈，借由评价结果，教师和学生可以发现不足，针对自己的教或学明确接下来的教学安排。但是在现阶段的钢琴教学中终结性评价较多，渐进性评价较少甚至没有，学生和教师至少要在一个学期结束之后才可以得到一个客观性的评价。而这种评价本身就存在延迟性，不能对教学内容的安排、教学进度进行及时调整，对学生也起不到持续激励的作用。因此评价的大部分作用被抑制，无法形成完整的教学回路。
四、翻转课堂在高校钢琴教学中的改革与创新策略
（一）改变教学的理念，积极开展分层次教学活动
翻转课堂的出现在某种程度上改变了传统思想下的钢琴教学，为了更好地应对社会对人才的需求，教师应该顺应时代的发展，能够对高校钢琴教学体系进行分解重组，以多样化的教学模式，开展分层次教学活动。例如教师可以设计团队合作和竞赛的教学模式，每个小组可以根据团队的实际情况，制定并提交每周学习计划，教师在与学生的讨论和沟通中，确定最终的每周学习计划。在学习中，每个小组由组长负责各项内容的安排，教师负责课前预习和课后的抽查和评价，在每周完成相应的学习内容后，教师则安排一场团队之间的竞赛，通过竞赛，可以将每周所学的内容进行巩固，也可以在竞赛中刺激学生的求胜欲望，这要比单纯的教师示范，学生学更有助于培养学生的团队合作意识。当然，教师对于翻转课堂的应用也许把握一定的尺度，因为教师不可能全权放手，只是对自己的角色进行重新的定位，赋予学生一定的权利，让学生可以在求知、探索中去发展学习的乐趣。例如在小组成果展示环节中，每个小组都有自己的特色，但缺点也是无法避免，这时候，教师能够秉承着公正、公平、客观的态度去分析和评价，对小组学习和表演的薄弱环节进行分析，才可以更好地引导学生去理解。
（二）创新教学模式，打造翻转课堂
翻转课堂是“互联网+”教育的产物，也是一种线上和线下教学相结合的现代化教学方法，实现了对传统教学模式的彻底突破，成为提高教学质量和改变学生学习模式的重要方法。这样的方法可以指导学生利用好碎片化时间，也可以锻炼学生的自主学习能力，提高学生对理论和实践的消化吸收效果。教师可以根据钢琴教学目标以及重难点制作微课，然后将微课上传到网络学习平台上，便于学生在课下时间通过观看视频的方式完成预习，并在自主练习当中发现自己在钢琴学习当中的疑问点。在课堂讨论环节，学生可以及时反馈自己的疑问，得到教师耐心专业的指导，对多元化的钢琴演奏技能进行消化吸收。在课后的复习巩固环节，教师可以让学生对微课进行回顾，也可以重新制作包含了学生学习薄弱点的微视频资料，帮助学生夯实学习基础，养成自主学习的良好习惯，提高学生的整体学习水平。
（三）合理利用网络资源，丰富音乐教学内容
而在传统的音乐课程教学中，教师应用单纯的教学课程内容对学生开展音乐教学，一方面来说存在一定的局限性，另一方面也不能全面地对学生进行各种音乐知识的指导。导致学生的音乐素养无法得到有效的培养。随着近年来“互联网+”背景下的“慕课”推广，教师可以通过各种“慕课”平台寻找“慕课”资源，能够使音乐课堂教学的内容更为丰富，使音乐教学的空间能够更为宽广。在近年来的音乐教学中，通过网络设备的支持，能够使学生在课堂上得到多种形式音乐的熏陶，这样能够实现学生的高效教学。
结束语
综上可见，随着高校学生数量增加，高校的钢琴教学要求日益提高。慕课技术与翻转课堂教学模式站在现代化教育的立场上，是对高校钢琴教学的革新。它丰富了钢琴教学的模式与手段，使钢琴教学成为一个发展的、动态的过程，不仅大幅提升了钢琴教学的效果，还有效激活了学生的学习兴趣与信心，这既是对传统钢琴教学模式的改革之需要，也是培育钢琴教育人才的重要之基础。
参考文献
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