田华
贵州省铜仁市玉屏侗族自治县印山民族小学 554000
摘要：近年来，越来越多的人重视课外阅读，儿童阅读组成中，课外阅读也占了相当大一部分。但是作为信息弱势群体的农村留守儿童，没有老师或父母正确的教学指导和学校、家庭良好的阅读氛围，导致对课外阅读这方面的认识十分不足。所以分析留守儿童的课外阅读现状，调查每个地区留守儿童存在的问题和困难，给予正确有效的指导非常重要。父母长期不在身边，留守儿童很大程度上都是依靠他们自身，养成良好的课外阅读习惯对其自我发展和提升有很大的帮助，所以需重视留守儿童课外阅读的现状和提出有效的解决方案。
关键词：心理健康教育；小学留守儿童；课外阅读；教学策略
引言
处于小学阶段的留守儿童，其心理健康是受到一定影响的，教师在教学的过程中不仅要关注学生在学习上的发展，还要重视其心理健康的教育。通过丰富的阅读氛围，激发学生的课外阅读兴趣和热情，充分地投入到课外阅读中，并且享受阅读，以此不断地提高语文学习能力。因此，教师要不断地根据更多的阅读经验，采取能吸引学生课外阅读兴趣的有效措施。
一、在目前小学留守儿童课外阅读教学中存在的问题
（一）阅读资源缺乏
随着新课改的不断深化，有许多学校开始重视课外阅读的教学，但在一些农村地区的小学，其文化知识的宣传是比较落后的，没有书店也没有建立图书馆，学生在学习过程中很少能接触到其他的阅读资料，也因而导致了他们对课外阅读兴趣的缺乏。特别是留守儿童学生，他们只能在课堂中收获知识，在家庭中缺乏了父母的监督和培养，只能接受父母带来的精神物质，在学习上很难起到作用，虽然父母在教师的沟通下帮助孩子购买了课外阅读资料，但没有陪伴和指导的环境下，学生的阅读意识仍旧是薄弱的。
（二）没有良好的阅读习惯
留守儿童大都缺少自控力。在老师布置阅读任务后，很难完整地完成任务，更没有通过额外的阅读来做相关知识面的延伸。留守儿童大都有热情学习，但是不能持久或得不到相应的反馈。课上课下没有良好的阅读氛围，即使是有心交流和发表自己的看法也难以得到同学或老师的反馈。
（三）教师对课外阅读重视不足
在考试指向性鲜明的语文教学中，教师为了快速提升学生的考试成绩和应试能力，将教学重点放在对教材的深度解读上，忽视了指导学生进行课外阅读活动。与此同时，语文教师没有将课内文章与课外阅读材料实现有效的衔接，使得二者存在明显的分割状态，造成学生阅读能力无法有效提升。
二、有效改革小学留守儿童课外阅读教学的策略分析
（一）组织活动，引导学生在体验中掌握阅读技巧
针对小学语文课外阅读教学工作的开展，为了确保阅读质量的提升，教师还应该根据实际情况合理地设计教学活动，并确保活动的主题符合学生对知识的需求，而且必须要具备一定的趣味性，这样才能够引导学生更加积极主动参与，为课外阅读教学指导工作提供更多帮助。例如，教师可以定期地按照小学语文课外阅读教学工作开展的要求，进行阅读教学体系的调整与优化，这样能够保证学生在课外阅读的过程中，完成教师所布置的阅读任务，而且能够掌握更多阅读技巧，使得阅读质量提升。除此之外，教师在实际融入课外阅读资料的过程中，还需要分析其与学生年龄段是否相符，确保能够选择学生易理解，并且可以高效记忆的文本内容。
而且为了能够提高活动开展的效率，并让学生在活动中掌握更多课外阅读知识，教师还应该以多种形式开展阅读活动，鼓励学生参与，并设置分层次的阅读任务，使得每一个小学生都能够顺利地完成任务，提高学生阅读的信心，促使小学生能够更加积极主动参与阅读，提高小学语文课外阅读教学效率。
（二）培养学生课外阅读习惯
如果说提高学生的阅读能力是教学要求，那么培养学生的阅读能力则是最终的教学目的和发展方向。小学语文教师在帮助学生形成阅读习惯的过程中，不仅要指导学生对教材内容和写作手法进行学习，而且要将课外阅读中不同体裁的文章纳入教学活动中，例如，诗歌类、说明类、叙事类等都要有所涉及，以充分体现语文的综合性和包容性。与此同时，教师要有意识地指导学生在阅读的过程中进行勾画、抄写、摘写和仿写，对文章中的修辞手法和表达技巧也要着重分析。这样，在不断阅读、不断思考的过程中，就能实现语文文学思维的有效拓展。
（三）趣味化阅读教学，激发学生兴趣
无论是在哪个教学阶段，学生的学习兴趣都是第一关键，在课外阅读的教学中更是要激发学生的兴趣，才能更好地拓展他们的阅读经验的积累，才能在语文核心素养的发展上越来越好，其阅读能力的提升对学生写作方面都会有很大的作用，而趣味化阅读教学便可以很好地激发学生的兴趣，教师要不断地深化其教学模式，改善教学的趣味性。
例如，在教学三年级下册教材《守株待兔》一课时，教师便可以采用讲故事的方法来讲解，让学生能更轻松地掌握文言文的内容和重点知识，然后教师再衔接课外阅读文本《南辕北辙》的故事，利用相似的故事来满足学生听故事的需求，利用学生喜欢听故事的特点来吸引他们对课外书籍的阅读兴趣。在教师讲完后，可以让学生来将自己阅读过的课外故事与同学分享，让他们感受到阅读带来的展现自己的机会，并享受其中的快乐，以此点燃学生对阅读的兴趣，让他们更主动地去进行阅读，并能在同学之间分享和交流，从而彼此促进阅读的水平。
（四）建立网络平台
除了要帮助学生掌握丰富的课外阅读知识与技巧外，更重要的是对学生正确价值观念的塑造。在当前网络环境当中，教师可以运用网络平台增进与学生的密切交流，防止在课外阅读当中出现较大的随意性和娱乐性弊端。借助于微信和QQ等构件完善的网络互动交流平台，在课外阅读目标的确定当中了解学生的个人特点，引导学生的课外自主阅读。在网络交流平台当中开展佳句分享和好书推荐等活动，增进学生的交流沟通，从而形成良好的阅读氛围，在潜移默化当中对学生产生熏陶与感染。教师应该在网络平台当中及时上传相关阅读资源，同时鼓励学生上传自己找到的素材，对当前阅读素材库加以不断充实，提升学生的审美情趣及鉴赏能力。小学生的认知能力不足，教师可以借助于网络平台增进与学生家长的密切交流和联系，在家校共育当中引导学生的高效阅读与深度阅读，避免受到网络信息的干扰而影响课外阅读效率。网络平台的构建，真正消除了时间和空间因素的限制，使得阅读指导更加及时。
结束语
综上所述，教育的改革对学生的阅读要求越来越高，留守儿童的阅读教学问题是教育现状下面临的重要挑战，学校和老师要不断地调整课外阅读教学的条件和方法，帮助学生能更好地培养阅读能力，有效提升阅读水平以及语文教学的质量。
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