齐鑫
新疆维吾尔自治区阿克苏地区库车市第三中学 842000
摘要：体育教学应随着中学生生活环境的改变而改变，适应当今社会对人才全面发展的需求，跳脱原有的框架，将体育教学中德育渗透问题列为重点关注问题，使学生通过体育教学实现身心全方位健康发展。
关键词：初中;体育教学;德育渗透
引言
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中提出了德育为先的教育要求，呼吁广大一线教师将德育教育融入学科教学中，将德育教育贯穿到学校教育、家庭教育等方方面面。随着该要求的提出，学科教育与德育教育相结合的理念逐渐地深入人心，越来越多的教师在实施学科教学的时候，深入地挖掘学科教学与德育教育的关系，探索多样的策略渗透德育教育。
一、德育简析
德育在理论层面有着广义和狭义之分，从广义方面来说，德育是在思想道德以及政治等方面对社会成员有组织、有计划地施加影响的活动，大致上可以分为社会、社区、学校以及家庭德育。在狭义方面，德育专门指向学校德育，这时学校作为教育者，通过系统周密的计划来对受教育者进行思想政治和道德方面的影响，通过积极的认知和体验，使受教育者形成所需要的品德，这种活动通常都是有目的性的。简单来说，学校德育就是指教师在课堂教学活动中，通过有计划的教育方案来培养学生的思想道德品质。
二、德育渗透对初中体育教学的意义
体育课对于当代中学生的成长与发展至关重要，却往往容易被轻视甚至忽略。体育教学强调“百年大计，德育为先”，是因为无论从社会历史发展还是从展望未来趋势来看待学生教育与发展问题，教育者都必须重视学生的全面发展，而不是单纯地进行知识和方法的传授。当今社会有更多的渠道可以接收信息和学习，帮助学生实现自我提升，因此，在这样的背景下，体育教学的德育渗透改革势在必行，教师也应转换角色，从单一的知识传授者变为学生品德建设的精神导师，充分发挥对学生精神境界升华和思想品德建设的引导作用。
三、实现初中体育教学德育渗透的对策
3.1深入挖掘体育课中的德育素材
初中阶段体育课程的教学内容十分广泛，且具有十分鲜明的教育性。因此，教师在教学设计环节需要着重挖掘其中所蕴含的德育内容，再结合学生的基本学情来进行德育的渗透。一般来说，在初中体育课程的教学内容中，体操、球类等内容更能培养学生拼搏奋斗、激情、果断等良好的素质品质，但各个教学活动所侧重的内容和形式都有所不同，因此，在培养学生思想道德方面都有所不同。基础的体操教学是初中体育课堂教学内容的基本要素，体育教师可以通过对学生进行队列的训练来培养学生的协调和配合能力，进而提高他们的组织性和纪律性。田径教学也是初中体育课堂教学的主要内容，教师可以从田径教学中充分挖掘德育元素来培养学生顽强拼搏的精神，这样也能增强他们身上的集体荣誉感以及集体主义精神。但是，田径运动往往会让学生产生一种畏惧感和枯燥的感觉，对于这样的项目，学生往往会有所退却。因此，教师就需要在教学设计环节充分利用这样的德育素材，如短跑训练等，培养学生高度集中的注意力以及准确的判断力，但教师也需要把握好体育运动的强度，避免学生产生厌烦的情绪。
3.2体育教学中融入游戏，培养学生良好体育品德
初中生已经告别了懵懂无知的阶段、已经在通往成熟的道路上越走越远，但是这并不意味着游戏对他们毫无吸引力，相反的，游戏仍旧是备受初中生欢迎和青睐的。基于此，初中体育教师不妨将游戏融入课堂中，来进一步培养学生良好的体育品质。
例如，在足球课堂，体育教师为了让学生熟练运球和掌握运动的节奏感，可将全体学生划分为两队，每一组学生又分为相对的两队，两组同时进行传球，以传球更快的小组为获胜组，给获胜小组给予物质奖励，给失败小组给予表演惩罚，让学生从中既能熟练掌握运球技术又可培养合作意识和提升协作能力，不失为一个锻炼学生良好体育品德的契机。该过程中，教师更要观察两个小组在游戏过程中是否出现违规现象，一经发现，就要立即判为失败组，以这样的处理手段来培养学生正大光明的比赛意识及行为，方可提升学生体育品德。值得一提的是，体育教师要给学生灌输“友谊第一、比赛第二”的游戏原则，确保学生体育品德的更好完善。
3.3创设恰当的体育教学情境，提升学生参与度和兴趣
受应试教育的影响，学生更愿意将时间花费在文化课的学习上。在这种情况下，如何提升学生对于“体育与健康”课程的兴趣，以及对于课程教学的参与度，成为体育教师需要研究的重要问题。体育课程的一大特点就是课程氛围轻松愉悦和高度的生活化。因此，教师可以在体育教学的过程中联系生活实际，将生活中可能出现的各种状况引入体育课程教学，让学生在课程学习时产生浓烈的熟悉感，从而激发学生对体育课程的兴趣。然后，教师可以趁机对学生进行道德品德教育，将良好的思想品质与体育课程内容相结合，实现德育在体育教学中“润物细无声”般的渗透。
3.4丰富体育教学形式，培养德育教学理念
当前，体育教学在改革和发展中存在的最大阻碍是教师缺乏对体育课程重要性的认识。在课业繁重的初中阶段，教师和学生都易出现对体育课程缺乏重视的情况，认为体育教学应放在主修文化课程之后，常常出现教师占用体育课，或者学生对体育课漫不经心、偷懒或逃课的状况。要想推进体育课程改革，首先就要提高教师和学生对于体育课程的重视程度，教师应通过丰富的体育教学形式，挖掘新型体育教学方法来充实体育课堂内容，如运用多媒体设备或引入游戏，使学生在有限的体育课程时间内获得丰富的体育知识和健康知识，培养学生的自我锻炼意识，以及对身体素质提高必要性的了解。同时，教师应注重学生精神层面的提升和体育素质的培养，突破固有、僵化的体育教学模式，把体育教学发展与现代社会发展趋势相匹配，重视德育对于体育教育改革的重要意义，用丰富的教学形式促进德育在体育教学中的有效渗透。
3.5通过体育教师的言行渗透德育教育。
要知道，体育教师是体育教学的组织者，更是体育教学的筹划者，是初中生培养较好品质、德行与能力的最好引导者，教师的一言一行皆可对学生产生无形影响，再加上语言的力量是无穷的，为此，体育教师完全可以尝试通过自身言行来渗透德育教育，这是一条值得探索和实践的道路，只要运用得当、设计得当，便可以透过语言的感染力量渗透德育教育，方可让德育教育目标无形中达成。当然，体育教师可通过自身较好的言行来潜移默化地发挥其引导、表率作用，确保学生无形中得到熏陶、正向引导，这就需要体育教师在课堂教学中注意自己的外在形象及行为举止，更要不断加强自身建设，方可让言行成为德育教育的渗透途径。
结束语
综上所述，在实施初中体育教学活动的时候，教师要在立德树人教育任务的指导下，多角度地挖掘德育资源，多方式地应用德育资源，切实地将德育资源展现在体育课堂上，使学生在掌握体育知识、锻炼体育技能的过程中，有效地受到德育熏陶，顺其自然地建立正确的道德认知，学会践行良好行为，为实现全面发展打下坚实的基础。
参考文献
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