黄燕云
福建省福州市闽清县职业中专学校 350800
摘要：中职生正处于人生成长的关键期，其思想政治认识与发展具有很大的可塑性。因此，学校要加强对学生的思想政治教育有助于学生良好的思想政治品质的形成。但是，学生的思想认识发展问题并不是孤立存在的，而是与学生的心理健康存在着密切的关系。学生心理发展处于从未成熟水平向成熟水平过渡的关键时期，在面临环境转变或社会不稳定因素时，容易出现焦虑、恐慌、紧张、担心等情绪，以及由于认知偏差导致的行为问题。这些问题既有思想问题，也有心理问题。两者之间难以划分明确的界限，正所谓“你中有我，我中有你”。因此，探索思想政治教育与心理健康教育的融合，就成为中职教育工作者的重要课题。
关键词：新时代；中职思想政治；心理健康教育；融合策略
引言
心理健康教学需要与心理健康知识为中心，尤其是针对中职院校学生来讲，其即将面临着毕业与工作，自身的心理压力相对较大，一旦没有落实好各个环节教学，必然对学生产生较为严重的影响。因此，在实际开展教学的过程中，为了能够深化心理健康教学，中职院校应该适当的将思想政治教育与心理健康教育进行全面的整合，并全面分析当前课程教学情况，围绕学生开展教学，从而有效提升教学质量，解决当前课程教学面临的问题，为日后的教育教学工作提供更多帮助，全面解决学生所受到的心理障碍，促进教育教学效果的提升。
一、在心理健康教育中合理融入思想政治教育的意义
（一）思想政治教育能够给心理健康教育建立正确的价值引导
站在社会的角度上进行考虑，思想政治教育是结合集体主义进行相应的教育，能够让中职学生形成正确的观念，其中最重要的观念是个人服从集体的观念，这有利于学生的全局观更加宏观、不再片面，也有助于学生建立起爱国主义意识以及情怀。思想政治教学中涉及到世界观、价值观以及人生观这几个方面的教育，通过这些观念的学习，可以有效地提升中职学生的综合政治素养。让中职学生将自己的奋斗目标和国家的民族希望充分融合起来，进而更好地实现自己的伟大抱负。中职学校学生思想政治的学习能够对学生起到正确引导价值观念的作用，确保对学生的心理健康教育能够更好的进行，在这一过程中，教育工作者要引导中职学生对自己有准确认知，并且对社会有正确认识，和同学之间建立和谐互助的关系。教育工作者如果在这方面能够正确的指导，这有利于学生更好地适应社会并且有更长远的发展，帮助学生以积极健康的态度面对生活和学习。
（二）心理健康教育促进了思想政治教育的开展
心理健康教育是建立在心理学的基础之上进行的，在教学方式上也实现了不断的创新，跟上时代的发展步伐，常见的方式有使用新媒体技术或者是情境模拟等有效的方式展开教学，这样可以让学生更加清楚地认识以及分析解决自己遇到的各种问题，大部分中职学生都会遇到自我意愿、社会求职以及人际交往等各个方面的问题。这些高效的教学方式，思想政治教学都可以充分借鉴以及使用，在实际的改革中能够实现对每个学生的人为关怀，跟上现代的教育要求，使思想政治教育能够更加高效。
二、中职学校中思想政治教育与心理健康教育有效融合的具体策略
（一）内容与目标的整合
心理健康教育与思想政治教育都具备自身的侧重点，对于中职院校学生来讲，若学生们的思想、品德及行为方面存在问题，同样也会出现心理问题，而且学生在学习与生活中碰到的现实矛盾与问题，通常都是思想与心理问题而形成，仅靠单一的教学形式无法发挥出应有的作用与优势。
因此，在实际开展思想政治教育的过程中，教师应该强化对自身责任的重视，这样可以做好相对较为全面的分析，充分认识到学生思想及心理发展规律，并分别从心理及思想方面入手，加强对多种教育方法的运用，这样可以帮助学生消除心理障碍，促使每个学生都具备良好的品德，提高解决实际问题的能力，促进中职院校学生的健康成长，深化课程改革教育目标，为学生的未来学习与发展提供更多帮助，减少各种影响因素的出现频率。
（二）创设开放情境，设计学习互助平台
“思政与心理健康教育学习共同体”融合模式强调情境的重要性，因而，该模式的建构可从设计学习情境入手。由于学习情境具有多样性，因此，所构建的融合学习情境也具有多样性。首先，创设线下的课上融合学习情境。无论是思想政治教育课，还是学生心理健康教育课，线下课堂教学都是教育的主渠道。因此，创设两者融合的学习情境就显得十分重要。设计两者融合的支持与共享组织方式、互为补充的学习案例、情感互动交流与沟通等都是线下有效的课上融合学习情境。其次，创设线上微信公众号“时事系列”学习互动专栏。“时事系列”指的是一段时期内国内外发生的诸如“新型冠状病毒”事件、美国限制华为芯片事件等。在介绍“时事系列”事件过程中，要通过“学习共同体”成员间的学习互动实现思想政治教育与心理健康教育的融合。通过两者的融合，使学生既接受了思想政治教育，也接受了心理健康教育。
以“新型冠状病毒”事件为例，教育工作者可以通过线上微信公众号“时事系列”学习互动专栏，宣传科学的新冠疫情系列相关知识，如“科学防疫，我们一起来”“新型冠状病毒肺炎知识大全”“居家体育锻炼指南”等。这些知识的推送，避免了学生思想与心理上产生慌乱情绪，并且帮助他们更理性地看待新冠疫情对日常生活与学习的冲击；发布一系列“共克时艰、停课不停学”的导向性文章，用真实的身边事例、有感染力的平凡人物，把思想政治教育巧妙地与生活学习连接在一起，用通俗朴实的方法把党中央关于此次疫情的相关举措与要求带给学生，使他们在思想上和党中央保持一致，更加坚定了政治立场；转发知名网站的有关心理健康自我辅导的文章，如樊富珉老师的《乐观：每个人都可以培养的心态》、清华大学心理学系的《疫情后仍担心受怕？心理学的缓解之道》等，以帮助他们认识自己在思想上、心理上发生的微妙变化，为他们提供解决目前困境的自助方法和技术。
（三）建立双效融合育人的工作机制
中职院校心理健康教育工作在课程思政的视域下，需要重新审视工作机制，研究如何强化思想政治教育在心理健康教育中的渗透与实践。包括对中职院校心理健康教育中心的科学定位，制定双效融合的心理健康工作制度与规范，促进心理健康教育师资队伍与心理学生干部队伍思想政治素养的提升；同时，积极发挥人员、制度、资源在双效融合中的相互作用，最终达到思政与心理双效育人的目的。思想政治教育心理学能够对受教育者的心理特征和精神状态进行深入细致的理解和认识，为课程思政视域下的心理健康教育发展提供理论指导和帮助。中职院校心理健康教育应树立思想政治心理健康教育发展方向，进一步改革和完善思想政治教育在心理健康课程教学、校园心理文化活动开展、心理学生干部队伍培养等方面的融合，最大限度地发挥思政教育与心理教育的育人合力。
结束语
思想政治教育与心理健康教育这两者之间有着比较紧密地的联系，因此，教师需要充分挖掘两者之间的联系，并且在教学中互相融入、互相结合，只有这样才能促进学生的健康发展。
参考文献
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