韩圣波
山东省德州市建设街小学 253000
摘要：作为拥有悠久历史的国家，我们有着非常浓厚的文化底蕴。在漫长的历史更迭中所流传下来的经典篇章，于当今社会仍旧有着极高的阅读价值。因此，在培养小学生时，语文阅读教学是十分关键的一项任务。面对小学生这一认知能力水平与知识积累情况均不理想的特殊群体，在以提高核心素养水平为目标的新课程标准引导下，教师必须不断革新自己的教学手段，并以新的态度和标准面对、要求学生，以期将知识传递与思想渗透融为一体，最大限度地提高他们的综合素质，促进其核心素养的形成。本文主要分析核心素养下小学语文阅读教学研究。
关键词：核心素养；小学；语文；阅读教学
引言
近些年来，随着语文教学的不断改革，在小学语文阅读课堂的教学当中，通过进行阅读教学，能够进一步的帮助学生积累知识语言，进而构建一种良好的课堂学习氛围，阅读教学对于学生来说也是非常重要的，它能够通过知识层面来提高学生的阅读视野，进一步有效地提高课堂阅读教学的效率和质量。
一、语文学科阅读核心素养的概念
核心素养主要指的是帮助学生具备完善的以及终身发展的性格品质以及语文阅读的能力，对于小学的语文课堂教学来说，通过指导学生进行有效的课堂阅读，能够帮助学生积累知识语言，并且将课堂上学到的知识充分的运用在实际生活当中，并且依据对应的课堂教学情境，使得这些知识能够在生活中得到灵活的运用，进一步的强化学生的语文阅读能力，提高学生的语文阅读的理解能力，从而帮助学生把握课文内容的关键主旨和核心，以便于提高学生的语文阅读审美能力以及审美的意识，促进学生语文核心素养的提高。
二、小学语文阅读教学的现状
（一）缺乏良好的阅读课堂的氛围
现阶段小学语文的课堂阅读当中，由于大部分的小学生都具有一定的从众心理，这就会使得学生不是觉得遵循大众学生的心理和选择，使得学生的课堂阅读氛围也会受到一定的影响。这就需要在小学的阅读教学当中，语文教师要有效的根据学生的兴趣爱好以及年龄特点对阅读教学进行创新和设计，并且积极地推动一些语文成绩好的学生进行课堂的阅读，这样也会带动其他的学生积极主动的参与到课堂的阅读学习当中，进而有效地培养学生的语文学科核心素养，同时也能够营造出一种良好的语文课堂的阅读氛围，但是在现实的课堂当中，由于语文教师不注重营造一种良好的课堂阅读氛围，导致学生也没有收到这种阅读氛围的影响，而且很容易受到其他事物的诱惑，降低了学生的语文课堂的阅读效率，同时，也影响了学生的学科核心素养的培养。
（二）过度重视学习成绩
当前，在进行小学语文课堂的阅读教学应用过程中，存在着过度重视学习成绩，导致相关教学效果不佳的问题。家长普遍认为需要提高学习效果，导致没有重视课堂中的阅读培养活动。教师在受到学生家长的要求压力后，只能采用重视教材内容授课、轻视阅读能力培养的策略，导致整体活动效果不理想，降低了核心素养的培育质量。
（三）学生兴趣度不足
在小学语文课堂进行阅读教学的过程中，教师如果没有采取有效措施激发学生的兴趣，将会导致整体阅读训练效果不到位。由于小学生对于事物的学习动力主要来自于兴趣，如果在开展阅读活动的过程中，没有加入趣味教学内容，便会导致学生产生厌烦感，不利于阅读教学的展开。在这种情况下，教师在课堂中进行阅读教学可能会起到反作用，降低核心素养的培育质量。
三、核心素养下小学语文阅读教学的策略
（一）营造一种良好的语文课堂的阅读氛围
通过构建一种良好的语文课堂的阅读氛围，能够极大地调动学生的课堂语文阅读的热情，进一步有效的培养学生的语文阅读积极性，使得学生在阅读之余也可以带动其他的学生进行有效的课堂阅读，从而促进班级上的每一个学生都能够养成一种良好的语文课堂的阅读习惯。这就要求小学语文教师应当采用创新的课堂阅读的方法，同时还要重视在课堂上营造一种良好的语文课堂的阅读氛围，进一步满足不同学生的语文阅读需求，促进学生语文阅读效率的提高，在课堂上也能够极大地发挥不同学生的语文学科的优势，激发学生的阅读潜能，促进学生核心素养的培养。例如，小学语文教师就可以在班级上放置一个图书角，然后让每个学生都带一本感兴趣的书籍放在图书角当中，这样也能够与不同的学生分享自己喜欢的书籍，进一步积极主动的鼓励学生进行课堂的阅读，同时在课外的时候也可以挑选自己感兴趣的书籍进行阅读，进而营造一种良好的语文学科的阅读氛围，这样让学生选择一本自己感兴趣的书籍进行阅读，然后小学语文教师还可以针对这本书提出学生感兴趣的问题，进而引导学生进行回答。通过这种方式，也极大地调动了学生的课堂学习积极性，使得学生在课堂上能够与其他的同学积极主动的讨论自己感兴趣的书籍，这样也提高了学生与他人的沟通交流能力，极大地吸引了学生的课堂学习注意力，进一步的促进学生语文良好阅读习惯的提高，同时为培养学生的语文学科核心素养奠定了坚实的基础。
（二）整合阅读资源，开发学生的阅读思维
教材是我们引导学生阅读的重要方向性资料，老师要根据教材的导向性作用进行阅读资源的整合，小学生的具象性思维比较强，因此我们的阅读引导需要将教材与生活学习等贴和引导，并逐步向外拓展，让学生在阅读中积累语言经验。同时也要善于利用现有的教学工具辅助阅读，譬如兴趣爱好事物、网络图片、影音材料等。
（三）利用经典内容陶冶情操
语文教材内的经典文章数量较多，教师可以在教学的过程中，让学生深入阅读相关内容，实现文学情操的陶冶，进一步提升阅读应用能力。通过这种方式，还可以让学生丰富文学知识储备，并降低对阅读教学的厌烦程度，增强教学效率。经典内容具有强大的文学感染力，能够通过恰当的措辞以及相应的中心思想形式，让学生的理解能力以及文学储备进一步提升，达到良好的发展效果，实现核心素养的培育效果。小学语文课堂具有一定的特殊性质，教师需要借助相应的文学材料介质，才能够达到良好的阅读教学效果。因此，教师在应用经典内容的过程中，需要注意定期挑选新颖的材料进行教学，使学生能够长期保持新鲜感，增强整体阅读学习效率。
（四）重视文化渗透，延伸学生情感
想要高效培养学生的核心素养，文化教育是十分必要的，这也是语文阅读教学的意义所在。因此，在引导他们阅读文章时，教师应时刻注意文化与人文情感的渗透，延伸他们的情感，从而达成渗透道德思想、深化综合品质的目的。尤其是基于我国悠久的历史文化基础，教师可以在文章时代背景、作者人生经历、传统民族精神等方面进行文化渗透，向学生源源不断地输送人文信息，使他们真切感受到汉字语言的博大精深、意蕴丰富，提高其民族自豪感与文化认同感。如此，进一步提高其阅读热情，使他们形成主动阅读、自主思考的强大动力，在良性循环中实现文化的不断渗透，促进情感延伸，实现提高审美情趣、优化核心素养的目的。
结束语
总而言之，面对在全新时代环境中衍生出的新的人才需要，基础教育必须做出相应转变，从小学阶段抓起，将培养学生的综合素质、提高他们的核心素养水平提上日程。将语文学科素养与学生素质培养结合在一起，以创新的思维面对教学工作，以新的手段打造新的课堂。
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