王博
曲靖市民族中学
电路故障分析是初中物理的一个重要问题，也是中考高频考点之一。为了突破这一教学难点，笔者结合实际课堂教学经验，总结出了一套递进式渗透教学策略。该策略主要从实验入手，通过创设实际的电路故障情境，引导学生观察现象，分析故障产生的原因，通过实际操作解决电路存在的问题，使学生在实践过程中掌握分析电路故障的基本方法。
渗透一：在《串联和并联》这一节的教学中，让学生在已连接好的串、并联电路中（如图1甲和图2甲所示），进行以下操作：
1.拧下其中任意一只灯泡，观察另一只灯泡的工作情况（如图1乙和图2乙所示）。
2.将一根导线并联在任意一只灯泡两端，观察另一只灯泡的工作情况（如图1丙和图2丙所示）。
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得出结论：串联电路，一个用电器断路，所有用电器都不能工作；一个用电器短路，其他用电器仍能工作。
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得出结论：并联电路，一条支路断路，其他支路仍能工作；一条支路短路，其他支路都被短路。
这样操作不仅可以帮助学生初步认识串、并联电路的故障分析方法，还能让学生充分理解到串联电路中，各用电器相互影响，并联电路中各用电器独立工作，互不干扰。
渗透二：在《电压》一节，实验“练习使用电压表”之后，学生掌握了测量某用电器两端电压及电源电压的方法，并知道了“在只有一个用电器的电路中，用电器两端的电压与电源电压相等”的结论后让学生逐个连接以下电路：
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图3甲，学生观察到小灯泡不发光，考虑电路是否断路，然后引导学生将电流表接入电路（图3乙），发现电流表示数几乎为零，从而得出电压表电阻很大，若与用电器串联，电路可视为断路。接着再让学生将灯泡撤去（图3丙），观察到电压表的示数几乎不变，进一步得出普通电路元件对于电压表而言，相当于导线，帮助电压表并联在电源两端，使其测量电源电压。这为后面“伏安法”电路的故障问题埋好了伏笔。
渗透三：在《串、并联电路中电压的规律》实验探究结束后，进行以下研究：
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1.如图4甲，将电压表并联在一根导线两端，闭合开关，发现电压表示数为零。
得出结论：电压表与导线、开关、电流表并联时，其示数为0；
2.如图4乙，用一根导线将其中一只灯泡短路，再将电压表并联在这只灯泡的两端（图4丙），闭合开关，发现电压表示数为零。
得出结论：某用电器发生短路时，该用电器两端电压为0；
提出问题：与某用电器并联的电压表示数为零，原因可能是什么？
学生活动：在图4丙的基础上进行操作，观察哪些情况下电压表示数为零。
得出结论：某用电器两端电压表示数为0，原因可能是该用电器发生短路，或该用电器之外的电路发生断路。
提出问题：如何判定是以上的哪种情况？
学生活动：观察另一灯泡的发光情况或利用电流表进行检测。若电流表有示数（另一灯仍发光），判定为该用电器发生短路，若电流表无示数（另一灯不发光），判定为该用电器之外的电路发生断路。
物理是一门以实验为基础的学科，实验是探究物理知识的源泉。把电路常见的故障问题有目的、有计划、有成效地层层渗透到教学过程中，可以降低学生学习这部分知识的难度，使学生学会从电路故障呈现的现象中分析故障产生的原因，培养学生的逻辑思维，并激发学生学习物理的兴趣。