李燕
西昌天立学校 四川省凉山州 615000
摘要：“高效”的反面意思显然是“低效”，凉山州西昌天立学校针对当前小学语文课堂上仍存在的一些较普遍现象，如：教师的课堂教学仅仅以“记忆、理解、运用”这些低层次的教育目标为导向，教师在课堂上仍然实行“满堂灌”，学生主要以“听课”为主要学习方式，大多数学生在课堂上存在虚假学习和浅表学习现象，没有高质量的深度思考等课堂现状，我校2020年初在陈新奇校长和何梅校长两位领导的带领下，全面推行了小学语文高效智慧课堂的改革和研究。
关键词：小学语文；高效课堂；智慧课堂；教学技巧
在当前的小学语文课堂教学中，部分教师缺乏对国家语文部编版教材的深入解读，不太关注孩子语文素养的提升，在教学中缺乏教学创新的勇气和探究精神。我们常说“未来已来”，以重知识轻素养，重传授轻启发为主要特征的低效课堂教学能否培养出具有团结协作、实践创新等能力的孩子，以适应未来时代的发展，值得我们深思。但这里要着重强调的是，我们要避免对“高效智慧课堂”理解上的误区。我们所理解的“高效智慧课堂”不是单纯的课堂容量的增加，不是在课堂上通过大量知识点的堆砌，让孩子通过反复、机械的记忆，使得单位时间内学生掌握知识量增大，也不是单纯指教学节奏的加快，真正的“高效智慧课堂”，第一，更关注的是学生思维的深度和广度，让学生在课堂上有自己独特的、深入的思考，做积极的思考者，而不是被动的接受者。第二，课堂不再是少数学生或优等生展示的舞台，关注每个孩子真实的学习状态，避免孩子在课堂上出现“虚假学习”和“浅表性学习”，通过高品质的学习任务设计，让每一个孩子走向深度的学习。
1、高效智慧课堂的前提——充分备课
备好课是保证高效智慧课堂实施的先决条件。西昌天立小学打造智慧课堂，实行“三备”制度，由集团指导，规范备课流程。一备：教师独立备课。教师通过对整册教材、单元教材和每篇课文的解读，把握教材纵向、横向之间的联系，在深入钻研教材的基础上，再根据班级学情进行独立备课，形成初步的导学案。二备：质量组集体备课。由质量组长主持集体备课会议，主备人先说课，从本单元到本课的学习目标、学习重难点、学习活动设计、学习过程评价方式等方面来说课，再发挥质量组老师的集体智慧对原有的导学案进行修订，最终形成最优化的教学方案，以确保高效智慧课堂的实施。三备：课后交流反思。每位老师根据上课后的情况，对导学案的使用情况进行反思，交流课堂中的优缺点并针对不足提出改进的措施，不断优化导学案的设计方案，形成精品课例。通过“三备”，希望将西昌天立小学部的每一堂语文课都能打造成真正的高效智慧课堂。
2、高效智慧课堂的核心——学会提问
传统的课堂只注重教师的提问，低效而繁杂的提问会让孩子整节课疲于应付回答，学生的课堂学习状态始终处于低阶的思维水平，而高效智慧课堂则不同，更加注重由学生来提问，正所谓“学贵有疑”，可见提问的重要性，真正的学习是从疑问开始的。培养孩子善于问题的好习惯，可引导孩子在课前预学时提出自己不懂的或感兴趣的问题，让课堂学习更有针对性，更加高效。另外，在语文课堂的学习中，要交给学生提问的策略，并鼓励孩子大胆地提出问题。针对一篇课文，提问的策略有哪些呢？可以从课题入手提问，也可以从课文的内容、写法入手进行提问，还可以联系生活实际提出问题等，让学生掌握提问的策略，培养孩子善于解决问题的能力，提升孩子的学习力，是高效智慧课堂的关键。
例如，在小学语文部编本四年级《天窗》一课的学习中，我就采取了从课题入手，让孩子提出自己感兴趣的问题来导入新课，孩子们提出了四个感兴趣的问题：①天窗的位置在哪儿？②天窗是什么样子的？③天窗的由来？④天窗的作用是什么？解决了这四个问题孩子们也就基本读懂了课文，孩子们带着自己感兴趣的问题一边阅读一边思考，不仅增强了阅读的主人翁意识，还提升了阅读的速度，加深了对课文内容的理解，从而提升了课堂的学习效率。
3、高效智慧课堂的手段——有所侧重
小学阶段语文课时是有限的，学生需要掌握的知识是庞大的，想要打造智慧高效课堂，教师就必须要努力筛选，在注重教学方法的同时要有所侧重的进行知识讲解。目前语文课堂教学出现了两个极端，其一是全面讲解，教师在课堂上不停地讲解，学生缺乏思考的空间，不能深入地理解知识；其二是讲解过少，课堂于依靠学生自学，课堂的深度和广度不够，小学生年龄较小自学能力不足，这样就会造成学生差距拉大。因此，教师要根据教学内容，有所侧重地进行知识讲解，一般的原则是：学生能自己学会的不讲，讲了学生也不会的内容不讲，只讲学生的困惑点和疑难点。
例如，在小学语文部编本四年级《天窗》一课的学习中，当孩子们通过小组交流解决了根据课题提出的这四个问题：①天窗的位置在哪儿？②天窗是什么样子的？③天窗的由来？④天窗的作用是什么？之后，我主要抓住了文中最难理解的这句话：发明这天窗的大人们，是应得感谢的，因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的更真切,刚阔达,更复杂，更确实！进行引导，让孩子们通过小班交流、全班汇报的方式，交流自己的阅读体会，当他们有了自己初步的理解后，再引导他们抓住句中两组反义词：无和有，虚和实，再次深入课文阅读，体会文中的孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的？为什么说“比任何他看到的更真切，刚阔达，更复杂，更确实”的？从而让孩子们深刻地感受到天窗带给孩子们的丰富的想象力和那份快乐。因为课堂的聚焦，课文的难点得以突破，孩子们的思考非常深入，发言非常精彩，也很好地落实了本单元的语文素养——抓住关键语句体会作者的思想感情。
4、高效智慧课堂的延伸——课堂拓展
应试教育的弊端日益凸显，素质教育成为了时代发展的趋势。传统的语文课堂教学重点在于让学生掌握更多知识，通过背诵练习等方式增加学生的知识量，忽略了学生的课堂学习感受，不注重学生知识的吸收和创新。这种教学方式加大了学生的学习负担，死记硬背的知识点在考试紧张的环境下，很容易产生遗忘。因而，智慧高效课堂的打造，不能仅仅局限在如何让学生掌握教材知识上，还应该通过知识的学习来锻炼学生的语文思维，让学生跳出教材范畴，做到举一反三。
例如，在小学语文部编本五年级《田忌赛马》的学习中，教师除了讲解知识点之外，还可以让学生讨论田忌赛马的思维，做到知识的融会贯通。这篇课文当中讲解了田忌巧妙利用比赛规则，在赛马当中战胜对手的故事，故事内容很容易理解，从故事当中可以得到那些启示呢？教师可以组织学生开展教学讨论，有的学生认可田忌的思维，认为田忌聪明绝顶；有的学生不认可这种思维，觉得是利用了规则漏洞，耍小聪明不可取。通过讨论锻炼学生的思辨思维，辩证地看待问题，这种思维相比较教材知识而言是更加重要的。
总之，高效智慧课堂是基于目前普遍存在的课堂教学效率较低的课堂现状而提出的一种优质的教学模式的探索，能够提升课堂的学习效率。具体来说应该从四个方面入手，首先要做好充分备课，形成最优化的教学方案；其次要注重培养孩子的提问技巧，引导学生学会提问，主动深入思考；再次课堂教学要有所侧重，教师要起到精讲、精点拨的作用；最后智慧高效课堂不仅要注重知识学习，还要注重知识的迁移，要锻炼学生的思辨思维。
参考文献：
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[4]陈静静，学习共同体——走向深度的学习 华东师范大学出版社