周忠国
贵州省镇宁布依族苗族自治县江龙中学 561200
摘要：近年来，随着社会的不断发展，过去可能约定俗成的标准如今已经难以适用，因此，对于人才的要求尤其是教育领域的要求逐步地提高，使得传统的教育模式迫切地需要改变。正是出于这种情况下的考虑，新的课程标准改革也被提上日程，在新的大纲中提及了互动式教学的应用建议，并将其作为未来教育领域改革的方案之一。文章便基于互动式教学简单探讨其在初中英语教学中的应用。
关键词：中学英语；互动教学；有效策略
中图分类号：G627 文献标识码：A
1 引言
学生与老师之间充分有效的沟通交流是互动式教学的一个重要特点。“互动式”教学模式顺应了时代的发展，强调在老师教学过程中学生的主动参与，尊重学生的主体地位，力争做到老师与学生、学生与学生之间在教学过程中的互动。在初中英语中，学生能够有效地与老师交流，不仅能锻炼学生的口语能力、表达能力，也能促进学生与老师间、学生与学生间的感情，更重要的是能让学生体会到英语学习的价值所在。
2 初中英语互动式教学意义
互动形式教学方式是在新课改背景下，对教学内容加以丰富和完善的一种新型教学方式。在课堂中通过互动的方式对学生学习难点、学习的实际情况有更深入的了解，从而促使老师根据学生的需求设定教学内容。英语教学过程中采用互动式教学方式能够良好改善课堂氛围，传统的教学模式中，老师作为知识的讲解者，常采用枯燥、乏味语言进行知识讲解，导致学生在英语课堂中昏昏欲睡，学生参与课堂的积极性不高，而在英语课堂上应用互动式教学，通过老师与学生之间的交流，能够有效活跃课堂氛围，促使学生能够跟随老师的教学过程进行学习，并保持良好的沟通，并且在交流中老师能够较为清晰地掌握学生的学习情况，针对学生学习过程中遇到的难点着重讲解，从而有效提升英语教学效率和质量。其次，在英语课堂中学生与老师进行英语交流，对于学生口语能力的提升发挥着积极作用。总之，互动式英语教学方式是一种新型的英语教学模式，同时也是对英语老师教学能力的考察，老师在对教学内容进行设计的过程中，需要不断完善自身知识结构，对教学内容进行合理科学的设计，从而提高英语老师教学水平。
3 互动教学的突出优势
互动教学的优势在于摒弃传统教学的填鸭式教学，将学生作为主体，将课堂还给学生，学生们学习英语不再只是纯粹地为了应付考试，导致考试结束后英语知识就全部还给了老师。传统教育中老师与学生之间有距离感，师生之间的交流不足，学生难以在课堂的45分钟学习中都集中注意力，沉闷的课堂氛围也降低了学生对英语学习的兴趣。互动教学的开展要求老师丰富教学资源与形式，学生成为课堂学习的主体。互动的方式可以让他们更加有趣的学习英语知识，提高英语素养。课堂上小组讨论是课堂上一个重要的互动教学形式，可以使每一位学生都融入课堂，在对话题进行讨论的时候，有效地提高了学生的思考能力和合作能力，这对学生以后的教育和工作都将有极大的帮助。另一种游戏互动的方式更是顺应了初中学生爱玩的天性，在这种寓教于乐的教学模式下，学生更能体会到学习的乐趣。不同形式的课堂互动都极大地丰富了课堂内容，让英语课堂的变得更加有趣，学生也可以从必须学习英语转变成爱上学习英语。
4 初中英语互动式教学方法探究
4.1 强调互动的双向性，利用课前导入提高互动欲望
尽管有部分学校已经开始尝试鼓励课堂上的互动，但基本上还是局限于师生之间，教师依旧占据着过去的主体地位，提问然后挑选学生回答，学生依旧被动地学习，整个的互动方向是由教师向学生输出的单向模式，不仅过于机械，而且没能从本质上解决问题。因此，教师要主动反思自身在教育过程中所处的位置，主动让渡教育的主导权，让学生作为教育活动的中心，针对学生互动积极性不高的问题，教师要尊重学生的意愿，不要打击学生的自由发言，而是对于学生所提出的具有积极意义的建议尽量采纳，不仅仅是教师向学生发问，学生也可以向教师发问，只要能够在整个过程中使知识进行了互动，那么这样的互动就是积极有意义的。想要正确引导学生参与互动，教师可以采取课前引导的方式，在开始正式课程之前，教师可以与学生进行轻松地沟通交流，或者开展具有趣味性的娱乐活动，让学生发挥主观能动性，为如何开展课堂教育建言献策。
4.2 培养自主自觉学习能力，激发英语学习兴趣
在英语教学的过程中，老师首先着重促使学生对英语的学习产生浓烈的兴趣，互动式英语教学中，将学生作为课堂的主体，根据学生的学习情况、心理情况，对教学内容进行合理科学的设计，从而充分调动学生英语学习的积极性，让学生在英语课堂中感受英语学科的魅力，从而激发其英语学习的兴趣。另外老师应当摒弃一味讲解的教学方式，在英语课堂中，培养学生对英语知识进行自我学习能力，从而有效提高学生学习效率。例如在进行《Don`t eat in class》一课讲解时，在上一节英语课程结束时，老师给学生布置课下作业，要求学生对文章中不认识或者自我感觉较为重要的词汇、词组进行翻译、拓展。在实际的教学过程中，老师将一半的课堂时间由学生进行知识讲解，让学生扮演“小老师”的角色。学生对自己总结的知识点进行讲解，在此过程中“小老师”可以对其他学生以及老师进行提问。这种方式的教学，学生通过亲身教学能够更进一步对知识进行理解掌握，同时有效提升学生参与英语课堂的积极性，在潜移默化中提高学生学习英语的积极性。初中生之间的良性竞争较为激烈，学生为了讲好一堂课需要对课本知识进行大量的自我探索，这有效提高了学生的自主学习、自我探索的能力。
4.3 丰富互动形式
首先，应成立几个学习小组，老师给出一个主题，小组成员在课堂或者课后进行讨论，在讨论的同时，老师应指导学生尽量用英语进行沟通交流，适当帮助各个小组解决一些问题，讨论结束后，小组选择一名成员展示该小组讨论成果，然后由老师进行点评，指出优缺点。通过小组间的互动，学生们可以发现自己的不足之处，也可以发现自己的优势所在，这都是好事，也可以锻炼自身表达能力，养成协作精神。二是课前口语作文展示。老师组织按照一定的顺序，每天安排一位同学进行课前三分钟口语作文展示，口语作文题材不作限制，给学生们自由发挥的空间。该种互动方式，不仅锻炼学生的写作、表达能力，而且锻炼了演讲的胆力，而听的同学则能学习更多的知识，也可以训练自己的听力水平。三是组织英语辩论赛的活动。这就对学生英语综合水平要求较高，要求越高，学生们进步越大，能力越强。
5 结束语
综上所述，在当下传统教育模式日渐式微的背景下，互动式教学的思路未尝不是一个值得尝试的方案，将互动教学应用在初中英语教学当中可以有效提高师生交流的次数与效率，增进师生关系以及促进学生之间的沟通，帮助学生培养对英语学习的热情和兴趣，可以看作是未来的一个重要趋势。
参考文献：
[1] 王丽君.初中英语课堂互动教学现状及解决措施[J].新智慧,2020(03):80.
[2] 范围.浅析中学英语课堂互动教学模式[J].校园英语,2020(01):130-131.
[3] 汪存菊.谈谈初中英语课堂互动教学策略[J].学周刊,2020(02):21.
[4] 谢晓青.中学英语课堂师生互动教学的探索[J].学周刊,2019(35):75.
[5] 柯心平.关于中学英语课堂中的互动式教学方式解读与探讨[J].校园英语,2019(47):160.