张秀
广东省梅州市五华县华阳镇莲高小学514453
摘要：自课堂教学方式改革以来，如何科学转变育人方法，为学生情感投入、自主思考、实践探讨、全面发展搭建平台，成为教师在教学方法变革中需直面挑战之一。其中，生活化教学作为统筹生活元素，改善教学环境，凸显课堂童趣的育人方式，能提高学生自学效率，降低知识理解难度。本文通过探析转变课堂教学方式，让抽象数学生活化方略，以期提升小学数学育人水平。
关键词：小学数学；教学方式；生活化
数学知识具有抽象性，与抽象概念相比，学生更容易理解具体事物，教师依据学生认知规律及学习需求应用生活化教法能解决学生排斥数学知识、学习兴趣不高问题，使教学效果更优。然而，有些数学教师因对生活化教学的理解不够深入未能合理应用该教法，弱化育人效果。基于此，为提升小学数学育人水平，探析转变课堂教学方式，让抽象数学知识生活化方略显得尤为重要。
一、转变课堂教学方式让抽象数学生活化价值
1.统筹教育资源
生活化教学离不开学生生活环境、主观情感、实践经验等要素，这些要素从表面上看与数学知识无关，通过教学设计能体现育人内容，实现数学教材扩容目标，利于统筹教育资源，例如教师在进行“图形的面积”教学时可将足球、不倒翁、魔方等常见物品视为图形面积比较与计算对象，用看得见、摸得到的物品取代抽象的数学图形，达到数学知识生活化目的。
2.增强知识共鸣
学生容易被已知事物吸引，能调取生活经验、回忆景象剖析事物，数学知识生活化的过程，就是教师用学生情感态度、价值观念、行为能力、认知基础对相关内容再次加工的过程，使学生能对数学知识产生共鸣，弱化其陌生感及抽象性，例如教师在进行“分数的再认识”教学时可播放一段视频，视频中小丽在分蛋糕，看完视频后教师提出问题，如“通过看视频你想到了哪些分数”，给学生时间分析问题并交流互动，使学生能在生活情境、知识迁移基础上再次认识分数，降低学习难度，顺利导入新课。
二、转变课堂教学方式让抽象数学生活化关键
1.目标统一
抽象数学生活化目的是降低学生学习及应用数学知识难度，在熟悉情境中灵活运用所学内容，这就需要数学生活化与知识性兼顾，避免过于强调学生情感体验却忽视知识本质，保障学生能充分掌握教学内容。例如，教师在进行“组合图形的面积”教学时可将生活中的组合图形拿到课堂上，如小房子形状的存钱罐、用三角形组成的贪吃蛇等，教师鼓励学生量一量、测一测自己手中的实物，记录组合图形边长并将其平面图画在纸上，而后给学生时间看一看、裁一裁，将组合图形分解成若干能计算面积的图形，如三角形、正方形等，在此基础上完成物体面积计算任务，在抽象知识讲解与生活化元素应用目标一致前提下培育学生数学思维、动手能力、观察能力等综合素质。
2.生动有趣
学生对抽象的数学知识提不起学习兴趣，主要源于数学知识枯燥乏味，为转变学生数学知识固有印象教师运用生活化教法，用学生感兴趣的内容替代教材上的内容，使数学知识更加生动且有趣。例如，教师在讲解“扇形统计图”知识时为导入统计图概念在黑板上列出表格，展示教师家半年电费应用情况，鼓励学生用其他的方式体现部分与总体的关系，使每个月用电量及费用更加清晰具体，在学生讨论、实践过程中渗透“扇形统计图”内涵，继而在活跃、有趣、轻松氛围下讲解抽象知识，提高教学质量。
三、转变课堂教学方式让抽象数学生活化路径
1.加强教学评价
一方面教师需在学生数学学习中进行评价，将学生思维方式、计算准确度、思想观念等视为评价要点，赋予教评过程性及综合性。另一方面教师需关注抽象数学知识生活化实况，将教学目标、育人手段、教育思想等方面视为自评关键，在此基础上积极调整生活化教育对策，通过“以评促教”转变课堂教学方式，挖掘生活化教法科学育人潜力。
2.改变教学思想
教师需明晰生活化教学中学生是主体重要条件，保障生活化教育为学生理解数学知识、提升数学素养服务，例如教师在进行“百分数的应用”教学时可鼓励学生找一找生活中的百分数，有些学生说食品配料表中有百分数，还有些学生说衣服成分说明中有百分数，继而明晰百分数在生活中的应用情境，助力教师讲解有关数学知识，达到让抽象数学生活化目的。再如，讲解《千克、克、吨》一课时，教师可以引导学生估算生活中常见物体的重量，比如一个鸡蛋大约多少克？为什么不用千克来表示一个鸡蛋的大小？一袋大米大约多少千克？等问题，以生活情景将抽象的数学知识生活化，提高教学质量。
3.创新教学手段
教师需不断推动生活化教法优化升级，转变教育方法，丰富育人思路，使学生能积极思考、高效学习、增强素养，例如教师在进行“比的应用”教学时可采用“情境化+生活化”教学手段，向学生介绍学校“冬季足球竞赛”活动，引导学生思考如何排兵布阵才能获得胜利，有些学生说可以像电视上的比赛一样，在白板上标明球员位置用来调整战略，教师随即提问如何明确球员位置，学生说可以在白板上画出操场简图并明确位置，教师追问如何画出简图才能保障实际战术布局精准有效，有些学生想到用比例换算方式能画出合规操场，并组织学生实践操作，继而在实践性、生活化、情境化教法中完成育人任务，并培育学生数学思维能力。再如，在讲解《轴对称图形》一课时，可以在课上播放喜洋洋的动画片，要求同学们在看动画片片段的同时找到里面有哪些是轴对称图形，并指出他们的对称轴，以多媒体动画的形式吸引学生的注意力，以生动有趣的动画提高教学有效性。
结语
综上所述，转变课堂教学方法，让抽象数学生活化能降低育人难度并增强学生素养，为此教师需紧抓“目标统一”及“生动有趣”关键，改变生活化教育思想，创新教学手段，加强小学数学生活化教评，使教师能在达成抽象数学知识转化目标同时提升学生思维能力、实践能力、创造力等综合素养，继而助推小学数学教育改革活动稳健发展。
参考文献：
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